| Fonaments educatius | Codi: 20.802 : 6 |
L'assignatura Fonaments Educatius té com a principal finalitat aprendre quina és la funció del/la logopeda en relació amb els processos de desenvolupament del llenguatge des de la vessant educativa així com conèixer com els infants accedeixen a la llengua oral i a la llengua escrita en l'entorn escolar. En l'assignatura s'analitza com es contribueix a l'adquisició de la llengua oral a l'escola i com es porta a terme l'ensenyament de la lectura i de l'escriptura.
Idioma de docència: Català
L'assignatura Fonaments educatius forma part dels estudis del Grau de Logopèdia. N'és una de les assignatures de formació bàsica i obligatòria.
Forma part de la matèria Ciències Socials, juntament amb l'assignatura de Salut Pública.
Es tracta d'una assignatura d'oferta semestral (es cursa de setembre a gener).
En referència a la càrrega docent de l'assignatura, comprèn 6 crèdits ECTS i, d'acord amb la normativa de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), aquest creditatge té una equivalència de 150 hores de treball i estudi per part de l'estudiantat.
Com assignatura bàsica, aquesta es projecta en la formació de tots/es els/les logopedes per disposar de coneixements dels diferents els àmbits de la professió, en aquest cas des del context educatiu.
De manera més específica serà d'especial importància per a aquells/es logopedes que treballen de manera directa o indirecta en entorns escolars en què s'haurà de planificar, dissenyar i intervenir en col·laboració amb el professorat per guiar i acompanyar l'alumnat en el procés de desenvolupament de la llengua oral i escrita.
Els coneixements previs que l'estudiantat ha de tenir per cursar aquesta assignatura són els conceptes bàsics relacionats amb el llenguatge treballats durant el batxillerat o altres cursos.
Com a prova d'avaluació final, aquesta assignatura té un una prova de síntesi obligatòria.
Competències bàsiques i generals
CG2. Atendre a les necessitats de salut de la població i als reptes del propi col·lectiu professional mitjançant actituds innovadores i dinàmiques.
CB2. Aplicar els coneixements obtinguts a la feina o vocació d'una forma professional, tot mostrant capacitat per elaborar i defensar arguments d'actuació i per resoldre problemes dins cada àrea d'estudi.
Competències transversals
CT1. Actuar amb esperit i reflexió crítica davant el coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i amb compromís cap al rigor i la qualitat en l'exigència professional.
Competències específiques
CE8. Ser capaç de treballar en els entorns escolar, assistencial, sanitari, sociosanitari, així com en equips uniprofessionals i multiprofessionals. Assessorar en l'elaboració i l'execució de polítiques d'atenció, i l'educació sobre temes relacionats amb la prevenció i l'assistència logopèdiques.
CE13. Ser capaç de desenvolupar habilitats com: regular el seu propi aprenentatge, resoldre problemes, raonar críticament i adaptar-se a situacions noves.
CE14. Conèixer i ser capaç d'integrar els fonaments biològics (anatomia i fisiologia), psicològics (processos i desenvolupament evolutiu), lingüístics i pedagògics de la intervenció logopèdica en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals.
CE20. Emprar les tecnologies de la informació i la comunicació.
Resultats d'aprenentatge
1. Descriu i relaciona els fonaments pedagògics de la logopèdia: organització escolar, processos d'ensenyament-aprenentatge de la llengua oral i escrita.
2. Analitza el paper del logopeda a l'escola i la seva participació en equips de treball amb d'altres professionals de l'àmbit educatiu.
3. Avalua de forma global els processos d'aprenentatge portats a terme d'acord a les planificacions i objectius plantejats i estableix mesures de millora individual.
4. Aplica els seus coneixements, la comprensió d'aquests i les seves capacitats de resolució de problemes en àmbits laborals complexes o professionals i especialitzats que requereixen l'ús d'idees creatives i innovadores.
Mòdul 1. L'ensenyament de la llengua oral
1. La llengua oral
1.1. Característiques de la llengua oral
1.2. L'estructura del llenguatge oral
1.2.1. Els components formals i estructurals del llenguatge oral
1.2.2. Els nivells del llenguatge oral
2. L'adquisició del llenguatge oral
2.1. Etapa prelingüística
2.2. L'etapa lingüística
2.2.1. La fonologia
2.2.2. El lèxic
2.2.3. La morfosintaxi
2.2.4. El desenvolupament conversacional, discursiu i pragmàtic
3. L'ensenyament del llenguatge oral a l'escola
3.1. La competència comunicativa en llengua oral
3.2. Enfocaments de l'ensenyament del llenguatge oral a l'escola
3.3. Estratègies per a la millora comunicativa oral
3.4. El llenguatge oral a l'educació infantil
3.5. El llenguatge oral a l'educació primària
3.5.1. Discurs descriptiu: la descripció
3.5.2. Discurs narratiu: la narració
3.5.3. Discurs explicatiu o expositiu:l'exposició oral
3.5.4. Discurs argumentatiu: el debat, l'entrevista i l'assemblea
4. L'ensenyament bilingüe i multilingüe
Mòdul 2. L'ensenyament i l'aprenentatge de la lectura
1. Conceptes bàsics de la lectura
1.1 La descodificació
1.2. La comprensió lectora
1.3. La fluïdesa lectora
2. Factors ambientals, culturals i socials que afecten l'alfabetització
3. Models de processament lector
3.1. El model del triangle
3.2. El model de la doble ruta o model dual
3.3. Model simple de la lectura
3.4. El processament sintàctic
3.5. El processament semàntic
4. L'adquisició de la lectura
5. Mètodes per a l'ensenyament de la lectura
6. La descodificació
7. La comprensió de la lectura
7.1. El vocabulari
7.2. La interpretació d'estructures sintàctiques
7.3. Els connectors
7.4. El coneixement d'estructures textuals i gèneres literaris
7.5. Estratègies bàsiques de comprensió
7.6. Construcció d'inferències de diferent tipus
7.7. Estratègies de síntesi
7.8. Estratègies metacognitives
Mòdul 3. l'ensenyament de l'escriptura
1. L'ensenyament i l'aprenentatge de l'escriptura
1.1. L'aprenentatge de la grafomotricitat
1.2. Conceptes bàsics de grafomotricitat
1.3. Escriptura manuscrita i escriptura de teclat
1.4. L'estructuració de l'ensenyament de l'escriptura manual
1.4.1. El treball previ per a l'inici de l'escriptura: la motricitat grossa i fina
1.4.2. Etapes en l'aprenentatge de l'escriptura manual
1.4.3. La tipologia de lletres en l'inici de l'escriptura manuscrita
1.4.4. La lateralitat en l'aprenentatge de l'escriptura manuscrita
1.4.5. La seqüenciació en l'ensenyament de l'escriptura manuscrita
1.5. L'ensenyament de l'ortografia
1.6. L'ensenyament de la producció de textos
| L'aprenentatge i l'ensenyament de l'escriptura i el llenguatge escrit | |
| Recomanacions sobre el treball en equip en xarxa | Audiovisual |
| Ús no sexista de la llengua | Web |
| Ensenyament estructurat del llenguatge i la lectura. L'estructura del llenguatge | Audiovisual |
Per a la realització d'aquesta assignatura es compta amb el material i recusos propis realitzats pel professorat de la universitat: els mòduls textuals didàctics associats a l'assignatura i vídeos didàctics. A més, es compta amb material extern a la universitat, com ara articles científics, capítols de llibre, recursos per a la intervenció i varietat de casos reals, així com de situacions d'intervenció.
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
Per aprovar l'assignatura has de superar l'avaluació contínua (AC) i fer una prova de síntesi (PS). La qualificació final (QF) de l'assignatura es calcula d'acord amb el següent:
|