• Descripció

L'assignatura de Psicologia Evolutiva forma part dels estudis de Grau de Logopèdia. El professional de la logopèdia tot i ser especialista en comunicació, llenguatge i funcions no verbals, ha de conèixer les diferents etapes evolutives de la persona (psicològiques, cognitives, socioemocionals) per a ajustar la seva intervenció a les característiques del seu moment evolutiu. En aquesta assignatura es treballen els canvis que es produeixen durant el desenvolupament de l'ésser humà al llarg de tot el seu cicle vital, des del naixement fins a la senectut. En concret, abordarem el desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional que les persones experimenten al llarg del cicle vital, apropant-nos així a l'impacte que les dificultats en la comunicació i el llenguatge poden tenir en la vida de les persones amb qui treballareu.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura Psicologia evolutiva és una de les assignatures que es recomana cursar a l'inici del grau. Una de les característiques de la professió del/la logopeda és, sense dubte, la de treballar amb i per a les persones, en concret, per a millorar la seva qualitat de vida. Els logopedes podem ser necessaris en qualsevol moment del cicle vital, des de les edats més precoces, fins ben entrada la senectut. Així, resulta clau conèixer i adoptar una mirada holística de la persona, entenent el seu desenvolupament cognitiu, socioemocional i afectiu al llarg del cicle vital, a més del desenvolupament comunicatiu i lingüístic, en el qual els professionals de la logopèdia som especialistes.

• Camps professionals en què es projecta

De manera transversal, a tots els camps professionals de la logopèdia.

• Coneixements previs

No s'identifiquen coneixements previs necessaris, atès que és una assignatura que es recomana cursar el primer semestre.

• Informació prèvia a la matrícula

Recomanada per cursar a l'inici del Grau.

Idioma de docència: Català

Model d'avaluació: aquesta assignatura se supera a partir de l'avaluació continuada (AC) i una prova de síntesi (PS). La nota final de l'assignatura serà el resultat de la ponderació percentual de la nota obtinguda a l'AC (60%) i la PS (40%).

• Objectius i competències

Competències

CB1 - Capacitat per mostrar la comprensió de coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i que se sol trobar a un nivell que, tot i basar-se en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.

G1 - Demostrar compromís amb la professió i els seus valors, amb la millora de la pràctica buscant excel·lència en l'atenció de les persones, les famílies i la comunitat.

T1 - Capacitat per actuar amb esperit i reflexió crítics en enfront del coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i compromís cap a la qualitat i l'exigència professionals.

T7 - Capacitat per arribar a ser l'actor principal del propi procés formatiu amb vista a una millora personal i professional i a l'adquisició d'una formació integral que permeti aprendre i conviure en un context de diversitat lingüística, amb realitats socials, culturals i econòmiques diverses.

E4 - Capacitat per dominar la terminologia que permeti interactuar eficaçment amb altres professionals.

E14 - Capacitat per conèixer i ser capaç d'integrar els fonaments biològics (anatomia i fisiologia), psicològics (processos i desenvolupament evolutiu), lingüístics i pedagògics de la intervenció logopèdica en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals.

Objectius

Saber identificar i contextualitzar les principals fites del desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional de les persones en les diferents etapes de la seva vida (edats precoces, infància, adolescència, adultesa i vellesa). (CB1, E14)

Preveure i reflexionar sobre la relació del desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional amb la comunicació i el llenguatge de les persones. (T1, T7, E4)

Analitzar l'impacte que les dificultats en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals tenen en la qualitat de vida de les persones. (T1, T7, E4)

Resultats d'aprenentatge

• Identifica i integra els fonaments psicològics, psicolingüístics i neuropsicològics de la logopèdia.
• Dedueix les implicacions del procés de desenvolupament evolutiu sobre el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals.
• Descriu els processos i els canvis que caracteritzen cadascuna de les etapes del cicle vital amb la finalitat de poder dur a terme l'atenció logopèdica de manera apropiada.
• Avalua de manera global els processos d'aprenentatge duts a terme d'acord amb les planificacions i objectius plantejats i estableix mesures de millora individual.
• Mostra una actitud de motivació i compromís per a la millora personal i professional.
• Adquireix coneixements avançats i comprèn els aspectes teòrics i pràctics de psicologia i neuropsicologia de l'àmbit de la logopèdia.

• Continguts

En l'assignatura "Psicologia Evolutiva" es treballaran els següents continguts:

• El desenvolupament cognitiu en edats precoces, en la infància, adolescència,  adultesa i senectut. 
• El desenvolupament social, afectiu i emocional en edats precoces, en la infància, adolescència, adultesa i senectut. 
• Implicacions del desenvolupament cognitiu, social, afectiu i emocional en la comunicació i el llenguatge.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Consulta dels materials de què disposa l'assignatura 

Material i eines de suport

Manual  de l'assignatura: Mariscal, S. [Sonia] (2009). El desarrollo psicológico a lo largo de la vida coordinado por Sonia Mariscal ...[et al.]. McGraw-Hill Interamericana de Espanya.

Cuevas, I. [Isabel], Rico, R. [Ramón] i Fierro, J. [José Daniel](2014). El desenvolupament durant l'edat adulta. En Moreno, A., Psicologia del desenvolupament II. Adolescència, joventut, adultesa i vellesa (Mòdul 3, pp. 1-88). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya

Fernández, M. [María Izal]. i Montorio, I. [Ignacio] (2014). El desenvolupament durant l'envelliment. En Moreno, A., Psicolgia del desenvolupament II. Adolescència, joventut, adultesa i vellesa (Mòdul 4, pp. 1-122). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació