• Descripció

La Neuropsicologia analitza la relació entre el funcionament cerebral i el comportament. Concretament, es centra a conèixer quines estructures del sistema nerviós participen en els processos psicològics humans superiors com la atenció, l'aprenentatge, la memòria, el llenguatge, la resolució de problemes i la presa de decisions, etc. Té com a finalitat avaluar, diagnosticar i tractar les alteracions cognitives, conductuals i emocionals degudes a una alteració funcional i/o estructural del sistema nerviós, tant en l'edat adulta com en la infància. Per això són necessàries tant les proves quantitatives com l'observació qualitativa de l'execució dels pacients, buscant fugir del simple anàlisi psicomètric dels dèficits per centrar-se en una valoració global, basada en la persona i relacionada amb les variables clíniques influents.

Aquesta assignatura té com a finalitat proporcionar al futur professional de la logopèdia una visió detallada dels aspectes rellevants sobre l'organització cerebral de les funcions cognitives, de les diferents patologies cerebrals així com de les bases cerebrals de la recuperació de les funcions.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

LL'assignatura de Neuropsicologia, amb una càrrega lectiva de 6 ECTS, pertany al conjunt d'assignatures de l'àrea de Psicologia, juntament amb les assignatures Adquisició del Llenguatge i Psicologia Evolutiva. Els continguts de totes elles estan relacionats amb coneixements sobre els processos psicològics del desenvolupament del llenguatge, les seves alteracions i la seva relació amb els altres processos cognitius, emocionals i comportamentals del ser humà

• Camps professionals en què es projecta

Els continguts d'aquesta assignatura són especialment importants per a aquells alumnes que estan en contacte durant la seva pràctica professional amb persones que presenten alteracions neuropsicològiques derivades d'un dany cerebral sobrevingut o congènit. A més, és rellevant conèixer el funcionament del sistema nerviós i els processos cognitius per comprendre tant l'origen com el desenvolupament dels trastorns del llenguatge. D'altra banda, els continguts de l'assignatura són coneixements essencials en qualsevol especialitat, ja que ajuden a desenvolupar una perspectiva més global de la conducta humana, integrant el substrat biològic de la mateixa.

• Coneixements previs

• Informació prèvia a la matrícula

A través del servei de tutoria els alumnes disposaran de l'assessorament necessari per a configurar l'elecció de les assignatures de la seva matrícula de la manera més òptima possible. D'aquesta manera es fomentarà un aprenentatge progressiu i coherent durant el Grau de Logopèdia.

Aquesta assignatura té un examen obligatori com a prova d'avaluació final (PS).

Model d'avaluació: aquesta assignatura només es pot superar a partir de l'avaluació continuada (AC) i una prova de síntesi (PS). La nota final de l'assignatura serà la resultant de la ponderació percentual de la nota obtinguda de l'AC (70%) i la PS (30%).

• Objectius i competències

Competències

Generals

G1 - Demostrar compromís amb la professió i els seus valors, amb la millora de la pràctica buscant excel·lència en l'atenció de les persones, les famílies i la comunitat.

CB1 - Que els alumnes hagin demostrat tenir i comprendre coneixements en un àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i solen trobar-se a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, també inclou alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de la vanguardia del seu camp d'estudi

Transversals

T1 - Actuar amb esperit i reflexió crítics davant el coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i compromís cap al rigor i la qualitat en l'exigència professional.

T7 - Llegir a ser l'actor principal del propi procés formatiu en vistes a una millora personal i professional i  a l'adquisició d'una formació integral que permeti aprendre i conviure en un context de diversitat lingüística, amb realitats socials, culturals i econòmiques diverses.

Específics

E1 - Dissenyar, implementar i avaluar accions de prevenció dels trastorns de la comunicació i el llenguatge.

E2 - Explorar, avaluar, diagnosticar i emetre un pronòstic d'evolució dels trastorns de la comunicació i el llenguatge des d'una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacitat d'interpretació de la història clínica pel que s'aplicaran els principis basats en la millor informació possible i en condicions de seguretat clínica.

E3 - Fer servir les tècniques i instruments d'exploració pròpia de la professió i registrar, sintetitzar i interpretar les dades aportades integrant-los en el conjunt de la informació.

E4 - Dominar la terminologia que permet interactuar eficaçment amb altres professionals.

E9 - Comprendre els fonaments científics que sustenten la lògica i la seva evolució, valorant de forma crítica la terminologia, assaigs clínics i metodologia propis de la recerca relacionada amb la logopèdia.

E14 - Conèixer i ser capaç d'integrar els fonaments biològics (anatomia i fisiologia), psicològics (processos i desenvolupament evolutiu), lingüístics i pedagògics de la intervenció logopèdica en la comunicació, el llenguatge, el parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals.

Objectius

·         Conèixer les bases biològiques dels principals processos neuropsicològics.

·         Conèixer quins són els principals processos neuropsicològics i les seves possibles alteracions.

·         Comprendre els mecanismes cerebrals implicats en l'aparició dels trastorns cognitius i conductuals.

·         Tenir una visió global de les diferents alteracions neuropsicològiques i la seva possible contribució a les alteracions del llenguatge.

·         Aprendre a detectar senyals de disfunció neuropsicològica en el marc de la lògica.

Resultats d'aprenentatge

·         Identifica i integra els fonaments psicològics, psicolingüístics i neuropsicològics de la logopèdia.

·         Descriu els processos i els canvis que caracteritzen cadascuna de les etapes del cicle vital amb la finalitat de poder dur a terme l'atenció logopèdica de manera apropiada.

·         Avalua de forma global els processos d'aprenentatge duts a terme d'acord a les planificacions i objectius plantejats i estableix mesures de millora individual.

·         Mostra una actitud de motivació i compromís per a la millora personal i professional.

·         Adquirir coneixements avançats i comprèn els aspectes teòrics i pràctics de psicologia i neuropsicologia de l'àmbit de la logopèdia.

• Continguts

Neuropsicologia de la percepció

·         Fisiologia dels sistemes sensorials

·         Les agnòsies

·         L'agnòsia en la patologia neurològica

Praxias

·         Introducció

·         La apràxia

·         Bases cerebrals del control motor

·         Tipus d'apràxia

·         La apràxia en els síndromes neurològics

Neuropsicologia de l'atenció

·         Introducció

·         Model de tres components atencionals

·         Models clínics

·         Trastorns de l'atenció

Neuropsicologia de la memòria

·         Concepte de memòria i fases de la memòria

·         Sistemes de memòria: definició i bases neurals

·         Les amnèsies

Neuropsicologia dels lòbuls frontals

·         Els lòbuls frontals i les seves connexions

·         Patologia de l'escorça frontal

Neuropsicologia del llenguatge

·         Introducció als models i bases biològiques del llenguatge

·         Afàsies

·         Alèxies

·         Agrafies

Neuropsicologia del desenvolupament

·         Desenvolupament dels processos cognitius

·         Dany cerebral adquirit en la infància

Neuropsicologia dels traumatismes cranioencefàlics

·         Introducció

·         Lesió focal i lesió difusa

·         Lesions cerebrals després d'un traumatisme cranioencefàlic

·         Severitat i pronòstic dels traumatismes cranioencefàlics

·         Seqüeles cognitives i conductuals en els traumatismes cranioencefàlic

Neuropsicologia de les malalties cerebrovasculars

·         Definició i epidemiologia de les malalties cerebrovasculars

·         Classificació de les malalties cerebrovasculars en funció de la seva naturalesa

·         Alteracions neuropsicològiques més freqüents per territoris arterials

Neuropsicologia de les demències

·         Introducció

·         Deterioro cognitiu lleu i demència

·         Concepte i classificació de les demències

·         Principals tipus de demències

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Jodar M., Neuropsicología. Editorial UOC; 2013

Lezak, M.D.; Howieson, D.B.; Loring, D.W.; Hannay, H.J. y Fischer, J.S. (2004). Neuropsychological Assessment. Oxford: Oxford University Press.

Muñoz Marrón, Elena. Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial UOC; 2011.

Redolar Ripoll, Diego. Neurociencia cognitiva. Madrid: Panamericana; 2013

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació