• Descripció

L'assignatura té com a finalitat introduir a l'alumnat als fonaments de la pràctica de la investigació en l'àmbit de la Logopèdia.

L'assignatura té una orientació doblement teòrica i pràctica i es compon de tres parts.

A la primera part s'exposa el paper que té la investigació en Logopèdia i es descriuen les principals característiques del coneixement científic i els seus conceptes més importants. Al seu torn, en aquesta primera part també es descriuen les fases que, de manera genèrica, hauria de tenir una investigació en l'àmbit de la Logopèdia, posant especial èmfasi en la fase de la revisió de la literatura.

A continuació, en una segona part, es descriuen els principals tipus de dissenys quantitatius i qualitatius. En concret, es detallen les seves característiques, es presenten il·lustracions dels mateixos a partir d'exemples de l'àmbit de la Logopèdia, i es resumeixen els criteris per a l'avaluació de la seva qualitat.

Finalment, en una tercera part, s'ofereix una introducció als fonaments bàsics de l'anàlisi de dades estadístiques.

Bases per a la investigació és, en resum, una assignatura de naturalesa introductòria que té com a finalitat propiciar una primera presa de contacte de l'alumnat del grau amb els principis de la investigació a Logopèdia.

Idioma de docència: Català.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Bases per a la investigació és una assignatura de formació bàsica del quart semestre del grau de Logopèdia. L'assignatura pertany a la matèria de metodologia de la investigació a Logopèdia.

• Coneixements previs

Aquesta assignatura no exigeix coneixements previs.

• Informació prèvia a la matrícula

Aquesta assignatura té una prova de síntesi no presencial (virtual) obligatòria com a prova d'avaluació final.

• Objectius i competències

Competències

Competències bàsiques i generals

CG2 - Atendre a les necessitats de salut de la població i als reptes del propi col·lectiu professional mitjançant actituds innovadores i dinàmiques.

CB2 - Que l'alumnat sàpiga aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi.

Competències transversals

CT1 - Actuar amb esperit i reflexió crítics davant el coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i compromís cap al rigor i la qualitat en l'exigència professional.

CT7 - Arribar a ser l'actor principal del propi procés formatiu en vista a una millora personal i professional i a l'adquisició d'una formació integral que permeti aprendre i conviure en un context respectuós amb la diversitat lingüística, amb realitats socials, culturals, de gènere i econòmiques diverses.

Competències específiques

CI1 - Dissenyar, implementar i avaluar accions de prevenció dels trastorns de la comunicació i el llenguatge.

CI2 - Explorar, avaluar, diagnosticar i emetre pronòstics d'evolució dels trastorns de la comunicació i el llenguatge des d'una perspectiva multidisciplinària, fundada en la capacitat d'interpretació de la història clínica pel que s'aplicaran els principis basats en la millor informació possible i en condicions de seguretat clínica.

CI3 - Usar les tècniques i instruments d'exploració propis de la professió i registrar, sintetitzar i interpretar les dades aportades integrant-los en el conjunt de la informació.

CI4 - Dominar la terminologia que permeti interactuar eficaçment amb altres professionals.

CI9 - Comprendre els fonaments científics que sustenten la logopèdia i la seva evolució, valorant de forma crítica la terminologia, els assajos clínics i la metodologia pròpies de la recerca relacionada amb la logopèdia.

CI12 - Conèixer, dissenyar i aplicar programes preventius relacionats amb la logopèdia, i fomentar les habilitats comunicatives en la població.

CI13 - Ser capaç de desenvolupar habilitats com: regular el seu propi aprenentatge, resoldre problemes, raonar críticament i adaptar-se a situacions noves.

CI14 - Conèixer i ser capaç d'integrar els fonaments biològics (anatomia i fisiologia), psicològics (processos i desenvolupament evolutiu), lingüístics i pedagògics de la intervenció logopèdica en la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals.

CI18 - Elaborar i redactar informes d'exploració i diagnòstic, seguiment, finalització i derivació.

Objectius

Bases per a la investigació té els següents cinc objectius:

1. Comprendre el significat i la naturalesa de dur a terme investigació a Logopèdia, amb especial èmfasi en les característiques que la diferencien de la intervenció.
2. Aprendre els principals tipus de dissenys d'investigació en l'àmbit de la Logopèdia i les estratègies per a la seva definició, aplicació, i avaluació.
3. Entendre les característiques de les dues grans orientacions metodològiques (quantitativa i qualitativa) en l'àmbit de la Logopèdia i les seves particularitats en el nivell del disseny, la recopilació de dades i l'anàlisi.
4. Conèixer les estratègies per a la interpretació dels resultats d'investigació i per al foment de la seva usabilitat en contextos reals d'intervenció.
5. Aprendre els fonaments bàsics de l'anàlisi estadística.

Resultats d'aprenentatge

Una vegada completada l'assignatura, l'alumnat hauria de ser capaç de:

• Emprar correctament la terminologia i metodologia pròpies de la investigació científica tant en les dues llengües oficials com en la llengua anglesa.
• Distingir la naturalesa i característiques del coneixement científic front altres formes de coneixement.
• Utilitzar amb seguretat els instruments de recerca i administració de bases de dades bibliogràfiques.
• Disposar de criteris bàsics a partir dels quals pot valorar el rigor i la qualitat d'un treball de recerca.
• Actuar en les situacions habituals i les que són pròpies de la professió amb compromís i responsabilitat.
• Mostrar una actitud de motivació i compromís per a la millora personal i professional.
• Aplicar els seus coneixements, la comprensió d'aquests i les seves capacitats de resolució de problemes en àmbits laborals complexos o professionals i especialitzats que requereixen l'ús d'idees creatives i innovadores.

• Continguts

1. Introducció a la investigació a Logopèdia
   1. El coneixement i la recerca científica
   2. El mètode científic
   3. Principis ètics i valor social de la recerca
   4. El paper de la recerca científica en logopèdia
2. Mètodes i dissenys d'investigació qualitativa i quantitativa
   
   1. Diferències entre les metodologies qualitatives i les quantitatives
   2. Mètodes qualitatius en logopèdia. Observació, registre i mostratge
   3. Tipus de dissenys qualitatius
   4. Experimentació, registre i mostratge
   5. Tipus de dissenys quantitatius
3. Mètodes d'investigació quantitativa
   
   1. Conceptes estadístics bàsics
   2. Estadística descriptiva
   3. Probabilitat
   4. Estadística inferencial

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació