| Intervenció en els trastorns de la veu | Codi: 20.822 : 6 |
Aquesta assignatura té com a objectius proporcionar coneixements teòrics i pràctics per tal de comprendre les característiques pròpies de la intervenció logopèdica en les alteracions de la veu, i oferir recursos per a orientar la planificació de la intervenció i la selecció dels exercicis més adients per a cada cas, en funció de la problemàtica vocal presentada, i les característiques corporals i personals del pacient.
Per això, en un primer moment, es proporcionaran recursos i estratègies útils per a millorar la funció vocal alterada i adaptar-la a les diferents problemàtiques per garantir una veu sana i sostenible.
Posteriorment, s'aprofundirà en el treball logopèdic específic que es pot dur a terme en problemàtiques d'origen divers -funcional, per lesions adquirides, per lesiona congènites, etc.-, partint de l'anàlisi de l'etiologia i els elements desencadenants de la problemàtica vocal presentada per la persona que consulta, i la relació entre les diferents dades obtingudes a l'anamnesi i l'avaluació inicial. També serà fonamental tenir en compte l'evidència científica actual i l'aplicació del raonament clínic
Idioma de docència: Català
Competències bàsiques i generals
G3 - Interactuar amb altres persones amb empatia, demostrant habilitats en les relacions interpersonals.
CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.
CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.
Competències transversals
T2 - Projectar els valors de l'emprenedoria i de la innovació en l'exercici de la trajectòria personal acadèmica i professional a través del contacte amb diferents realitats de la pràctica i amb motivació cap al desenvolupament professional.
T3 - Interactuar en contextos globals i internacionals per identificar necessitats i noves realitats que permetin transferir el coneixement cap a àmbits de desenvolupament professional actuals o emergents, amb capacitat d'adaptació i d'autodirecció en els processos professionals i d'investigació.
Competències específiques
E5 - Dissenyar i dur a terme els tractaments logopèdics, tant individuals com col·lectius, establint objectius i etapes, amb els mètodes, tècniques i recursos més eficaços i adequats, i atenent a les diferents etapes evolutives de l'ésser humà.
E7 - Assessorar a famílies ia l'entorn social dels usuaris, afavorint la seva participació i col·laboració en el tractament logopèdic.
E8 - Ser capaç de treballar en els entorns escolar, assistencial, sanitari, sociosanitari, així com en equips uniprofesionales i multiprofessionals. Assessorar en l'elaboració, execució de polítiques d'atenció i educació sobre temes relacionats amb la prevenció i assistència logopèdica.
E10 - Conèixer els límits de la professió i les seves competències sabent identificar quan és necessari un tractament interdisciplinari o la derivació a un altre professional.
E11 - Explicar i argumentar el tractament seleccionat.
E12 - Conèixer, dissenyar i aplicar programes preventius relacionats amb la logopèdia, i fomentar les habilitats comunicatives en la població.
E16 - Conèixer i valorar de forma crítica les tècniques i els instruments d'avaluació i diagnòstic en logopèdia, així com els procediments de la intervenció logopèdica.
E17 - Ser capaç d'establir una comunicació clara i eficient amb el pacient, els seus familiars i amb la resta de professionals que intervenen en la seva atenció adaptant-se a les característiques sociolingüístiques i culturals de l'interlocutor.
E18 - Elaborar i redactar informes d'exploració i diagnòstic, seguiment, finalització i derivació.
E19 - Presentar una adequada producció de la parla, estructuració del llenguatge i qualitat de la veu.
E22 - Incorporar els principis ètics i legals de la professió a la pràctica, integrant els aspectes socials i comunitaris en la presa de decisions.
E23 - Ser capaç d'exercir la professió, respectant l'autonomia del pacient, els seus determinants genètics, demogràfics, culturals i econòmics, aplicant els principis de justícia social i comprenent les implicacions ètiques de la salut en un context mundial en transformació.
Resultats d'aprenentatge generals
38. Dissenya projectes d'intervenció logopèdica, seleccionant el model, els objectius, les tècniques i recursos adequats per a la intervenció logopèdica atenent als condicionants de cada un dels àmbits d'intervenció: educatiu, social i sanitari.
91. Redacta informes d'intervenció amb la correcció formal pertinent adequant la informació necessària quan va dirigida la pròpia família com a altres professionals implicats en el cas (foniatres, otorinolaringòlegs, mestres, pediatres, etc.).
55. Especifica de forma àmplia un conjunt de consells pràctics per incitar la participació de la família en el tractament logopèdic.
78. Mostra habilitats per tractar pacients amb trastorns de la comunicació, el llenguatge, la parla, l'audició, la veu i les funcions orals no verbals i identifica les situacions que requereixen la derivació a altres professionals.
14. Argumenta sobre la importància i la influència de l'entorn social en la millora del tractament logopèdic de diferents casos pràctics.
68. Identifica i usa de forma correcta cadascun dels elements que determinen la qualitat i l'eficiència en l'emissió vocal: el timbre, l'entonació, la intensitat, l'expressivitat, l'articulació i la projecció com a model en la intervenció logopèdica.
8. Analitza les capacitats personals i professionals pròpies en relació a diferents àmbits de la pràctica professional.
58. Avalua pràctiques professionals en contextos emergents i globals i proposa línies d'intervenció ajustades a les diferents realitats.
100. Es desenvolupa en situacions complexes o que requereixin el desenvolupament de noves solucions tant en l'àmbit acadèmic com laboral o professional dins el àmbit de la logopèdia.
89. Recopila i interpreta dades i informacions sobre les que fonamentar les seves conclusions incloent-hi, quan calgui i sigui pertinent, la reflexions sobre assumptes d'índole social, científica o ètica en l'àmbit de la logopèdia.
Bloc 1. Bases generals de la intervenció
1.1. Treball corporal per a l'optimització de la veu
1.2. Treball vocal
Bloc 2. Intervenció logopèdica en disfonies funcionals
2.1. Etiologia i característiques de les disfonies funcionals
2.2. Objectius de la intervenció
2.3. Planificació de la intervenció. Activitats
Bloc 3. Intervenció logopèdica en lesions congènites
3.1. Etiologia i característiques de disfonies per lesions congènites
3.2. Objectius de la intervenció
3.3. Planificació de la intervenció. Activitats
Bloc 4. Intervenció logopèdica en altres alteracions específiques de la veu
4.1. Etiologia i característiques de l'alteració de la veu
4.2. Objectius de la intervenció
4.3. Planificació de la intervenció. Activitats
| Abordatge holístic en alteracions de la veu | Audiovisual |
| El disseny de la intervenció en els alteracions de la veu | Web |
Lou Ana, Bustos Inés. El disseny de la intervenció en les alteracions de la veu Barcelona: FUOC; 2021. Disponible a: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282600/
Lou Ana, Bustos Inés. Abordatge holístic en alteracions de la veu. Barcelona: FUOC; 2021. Disponible a: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282597/
Schüller Teresa, Jiménez Salvador. Guía de intervención logopédica en disfonías. Madrid: Editorial Síntesis; 2021. p.149-243.
Lou Ana, Bustos Inés. Intervención logopédica en disfonías funcionales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013. p. 149-192.
Vila, Josep M. Recursos para la intervención logopédica. En: Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Editorial Síntesis; 2009. p 141-174.
Casadevall, Salvador. El abordaje logopédico en las lesionas congénitas de cuerdas vocales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013, p. 193-221.
Gomez-Raya, Alexandra. Intervención logopédica en la feminización de la voz en transexulaes: revisión bibliográfica. Revista de Investigación en Logopedia. 2018; 8(1):21-42.
Sauca, Andreu. La voz de la mujer transexual: Efecto de doble mirada. Areté. 2018; 18(2S). Disponible a: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/arete/article/view/1410
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 17. Ejercicios con TVSO. Bases científicas [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=CX6lhk6gVlU&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 18. Ejercicios con TVSO. Bases científicas 2. [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=_xHPY64KR4I&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 1 (1 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=BYClOAah0ds&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 2 (2 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=CiEvncSdpqY&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 3 (3 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=pFxmh2TCVWs&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 4 (4 de 4). [vídeo en línea]. Disponible a: https://www.youtube.com/watch?v=p7WIDzMBxNc&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
Per aprovar l'assignatura has de superar l'avaluació contínua (AC) i fer una prova de síntesi (PS). La qualificació final (QF) de l'assignatura es calcula d'acord amb el següent:
|