• Descripción

Esta asignatura pretende proporcionar los conocimientos básicos, teóricos y prácticos sobre la morfología y la función normal de los órganos implicados en la voz, el habla y la audición.

Iniciaremos la asignatura estudiante aspectos generales sobre anatomía humana y sobre la voz que serán necesarios para establecer las bases conceptuales y nomenclaturales necesarias para el posterior desarrollo del temario.

Después de este bloque introductorio, pasaremos al estudio del aparato vocal o fonador que es el conjunto de estructuras que actuando de forma coordinada dan lugar a la voz humana. Se describen tres partes: a) el vibrador, formado por los pliegues vocales de la laringe: b) el fuelle, en la que se encuentran la caja torácica, la tráquea y los pulmones, así como un conjunto de músculos inspiradores y espiradores, entre los que destacan el diafragma y los músculos del abdomen; y c) los resonadores, formados por las cavidades que están situadas por encima de los pliegues vocales: la faringe, la boca y la cavidad nasal.

Las estructuras de la cara y cuello no sólo estarán implicadas en la producción de la voz, sino que intervendrán, como también estudiaremos, en el habla y en la deglución.

Finalizaremos la asignatura estudiando la estructura y función del oído.

Idioma de docencia: Castellano

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de anatomía y fisiología del aparato fonador se encuentra dentro de las materias básicas de anatomía y fisiología junto a la anatomía y fisiología del sistema nervioso. Los contenidos de ambas están relacionados con el sustrato biológico de las habilidades lingüístico-comunicativas y las funciones orofaciales.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes para aquellos alumnos que se quieran especializar en las funciones orofaciales en general, ya que para el diagnostico y tratamiento de las alteraciones de la voz y la deglución deben adquirirse buenos conocimientos del sistema estomatognático. Estos conocimientos son esenciales para planificar y aplicar los tratamientos adecuados a cada una de las alteraciones.

• Conocimientos previos

Los conocimientos previos que el alumno debe tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos de biología adquiridos durante el bachillerato o en otros cursos.

• Información previa a la matrícula

• Objetivos y competencias

Competencias básicas

CB1. Que los estudiantes demuestren poseer y comprender los conocimientos del área de estudio que parte de la educación secundaria general y que suele encontrarse en un nivel, que si bien se sustenta en libros de texto avanzado, también incluye aspecto punteros en el campo de estudio en cuestión.

Competencias transversales

T1. Actuar con espíritu y reflexión crítica dante el conocimiento en todas sus dimensiones, demostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con un compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.

T7. Llegar a ser el actor principal del propio proceso formativo en vistas a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto respetuoso con la diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales, de género y económicas diversas.

Competencias específicas

E2. Explorar, evaluar, diagnosticar, y emitir un pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una óptica multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica. Para hacerlo, se aplicaran los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

E3. Utilizar las técnicas y los instrumentos de la exploración propios de la profesión, y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

E9. Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.

E14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, las voz y las funciones orales no verbales.

Resultados de aprendizaje

1. Distingue y describe las características anatómicas y fisiológicas del sistema nervioso y de los órganos de la voz y el habla.

2. Utiliza correctamente la terminología de la anatomía y fisiología de los órganos de la voz y el habla.

3. Realiza la exploración funcional de los órganos de la voz y el habla.

4. Muestra habilidades para la reflexión crítica en los procesos vinculados a la profesión.

5. Muestra una actitud de motivación y compromiso por la mejora personal y profesional.

6. Adquiere conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de anatomía y fisiología del ámbito de la logopedia.

• Contenidos

Unidad 1. Generalidades

 Generalidades de anatomía humana           

1. La posición anatómica
2. Esos, planes y direcciones
3. Huesos
4. Articulaciones
5. Músculos

 Conceptos generales sobre la voz            

1. Voz, habla y lenguaje
2. Tipo de voces
3. Clasificación de las voces
4. Las tres partes del aparato vocal
5. Tipo de respiración
6. Higiene vocal y postura

Unidad 2.la laringe. El vibrador del aparato vocal.     

1. Cartílagos de la laringe
2. Articulaciones de la laringe
3. Músculos intrínsecos de la laringe
   
4. Innervació de la laringe
5. Constitución de los pliegues vocales
6. Fonación. Principales teorías.
7. Músculo hioïdals. Los músculos extrínsecos de la laringe

Unidad 3. El fuelle del aparato vocal

1. Caja torácica
2. Tráquea y Pulmones
3. El diafragma. El músculo inspirador
4. Los músculos del abdomen. Los músculos expiradors
5. Equilibre diafragma/musculatura del abdomen. El apoyo de la voz
6. Músculos accesorios de la respiración

Unidad 4. Los resonadores del aparato vocal y la deglució

1. Los resonadores del aparato vocal
2. La faringe y el velo del paladar
3. La boca.

          3.1 Labios     

         3.2 Articulación temporomandibular

         3.3 Músculos de la masticación               

         3.4 Lengua 

          3.5. La boca como cavidad de resonancia     

4. La cavidad nasal
5. Los sins paranasals.
6. Anatomía y fisiología de la deglució

Unidad 5. El oído

1. El oído externo
2. El oído mediano
3. El oído interno
4. Fisiología de la audición.

Unidad 6. Revisión funcional

1. Revisión funcional del aparato vocal a partir de la visualización de vídeos sobre la anatomía funcional de la voz.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Bear, Mark F.. Neurociencia: la exploración del cerebro. Barcelona (etc.): Wolters Kluwer / Lippincot Williams & Wilkins, 2016. Fragmento: "Los sistemas auditivo y vestibular". p. 369-389.

Drake, R.L.,Volg, A.-W., Mitchell, A.W.M.. GRAY. Anatomía para estudiantes. 2a ed. Barcelona: Elsevier España, 2010. Fragmento: "Oído" (p. 902-919)

Le Huche. F., Allali, A. La voz. Vol. 1, Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla. 2ª ed. Barcelona: Masson; 2004.Fragmento: "Teorias de la mecànica vocal" (p. 55-58).

Moore, K.L., Daley, A.F.,Agur, A.M.R. Anatomía con orientación clínica. 6ª edic. Barcelona: WoltersKluwer Health España. 2010. Fragmento: "Dientes" (p. 930-934).

Rouvière, H.,Delmas, A.Anatomía humana, descriptiva, topogràfica y funcional. Tomo I. Cabeza y cuello. 10ª ed. Barcelona: Masson. 1999. Fragmentos: "Anatomía funcional de las cavidadesnasales" (p. 303-306); "Deglución" (p. 425-429).

Rodríguez, S., Smith-Agreda. J.M.Anatomía de los órganos del lenguaje, visión y audición. Madrid [etc.]: Editorial Médica Panamericana, 2004. Fragmento: "Órgano de la audición" (p. 199-208)

Torres, B.Anatomía interactiva del sistema locomotor. Vol. 1: Generalidades y miembro superior. Barcelona: Publicacions i Edicions UB. 2008. Fragmento: "Generalitats".

Torres,B. Anatomía interactiva del sistema locomotor. Vol. 2: Cabeza, cuello y tronco y miembro inferior. Barcelona: Publicacions i Edicions UB. 2008. Fragmentos: "Cabeza", "Cuello" y "Tronco".

Torres, B. La voz y nuestrocuerpo: un análisis funcional. Revista de Investigaciones en Técnica Vocal, Vol. 1, p. 40-58, 2013.

Torres, B., Sala-Blanch, X., Gimeno-Aragón, E., Prats-Galino, A., Gimeno, F. Estudio ecográfico de la laringe en cantantes ninos y adultos. Revista de Investigaciones en Técnica Vocal. Vol. 3. Núm. 2. p. 53-76. 2015.

Torres, B., Masó, N., Rey, F. Sala-Blanch, X., Gimeno-Aragón, E., Germán, A., Vilaró, J., Prats-Galino, A., Gimeno, F. Patrones muscularesen el canto.Un estudio piloto.Revista de Investigaciones en Técnica Vocal. Vol. 4. Núm. 1. p. 7-22. 2016.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación