| Lingüística aplicada a la logopedia | Código: 20.918 : 6 |
La asignatura pretende que el/la alumno/a tenga los conocimientos necesarios para observar, analizar y describir las características lingüísticas del habla y del lenguaje patológicos en sus diferentes dimensiones: forma, contenido y uso. En la asignatura el/la alumno/a tendrá la oportunidad de relacionar los nuevos contenidos con los adquiridos en otras asignaturas, como la Lingüística General y la Adquisición del Lenguaje, además de conocer y desarrollar la terminología y los procedimientos propios del análisis lingüístico que le serán útiles a lo largo de sus estudios de grado.
La asignatura de Lingüística aplicada a la logopedia pertenece al conjunto de asignaturas obligatorias del Módulo 2. Alteraciones y trastornos. Concretamente, a la materia de Lingüística aplicada.
En esta asignatura, se profundizarán conocimientos y se adquirirán otros nuevos que contribuirán para las tareas de prevención, evaluación, diagnóstico, pronóstico e intervención en las alteraciones del lenguaje verbal oral y escrito (desde la perspectiva del emisor y del receptor) y en la comunicación en general.
Para cursar la asignatura se recomienda haber cursado Lingüística General.
Esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio como prueba de evaluación final.
Competencias básicas
B2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CG1 - Demostrar tener y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general y que suele encontrarse en un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos que provienen de la vanguardia de su campo de estudio.
CG2 - Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y tengan las competencias que suelen demostrarse mediante la elaboración y defiende de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Competencias transversales
CT1 - Actuar con espíritu y reflexión crítica ante el conocimiento, en todas sus dimensiones mostrando inquietud intelectual, cultural y científica y con compromiso hacia el rigor y la calidad en la exigencia profesional.
CT6 - Emplear diferentes formas de comunicación tanto orales como escritas o audiovisuales, tanto con una lengua propia como extranjera, con corrección den el uso, la forma y el contenido.
Competencias especificas
CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una óptica multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica. Para hacerlo, se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
CE3 - Usar las técnicas y los instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas en el conjunto de la información.
CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
CE9 - Comprender los fundamentos científicos que sustentan la logopedia y su evolución, valorando de forma crítica la terminología, los ensayos clínicos y la metodología propias de la investigación relacionada con la logopedia.
CE14 - Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
CE15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
CE21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como en la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.
Resultados de Aprendizaje
- Analiza el lenguaje patológico desde los aspectos formales (fonéticos, fonológicos, morfológicos y sintácticos), de contenido (semánticos) y de uso (pragmáticos).
- Domina los instrumentos y técnicas propias de la lingüística para evaluar los trastornos del lenguaje, la voz y el habla.
- Evalúa de forma global los procesos de aprendizaje llevados a cabo de acuerdo con las planificaciones y objetivos planteados y establece medidas de mejora individual.
- Comprende mensajes orales y escritos de diferente tipología de forma completa expresados en las lenguas propias y en inglés.
- Adquiere conocimientos avanzados y comprende los aspectos teóricos y prácticos de la lingüística aplicada al ámbito de la logopedia.
- Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadores.
Tema 0. Introducción a la lingüística aplicada a la logopedia.
- ¿Por qué un logopeda debe saber lingüística (y viceversa)?
- Niveles de descripción del lenguaje.
Tema 1. La palabras y su combinatoria: el léxico y la sintaxis.
- El significado léxico.
- Maneras de olvidar: las anomias.
- Papeles temáticos y posiciones sintácticas.
- Reversibilidad, subordinación, ambigüedad y garden paths.
Tema 2. Sonidos y fonemas: fonética y fonología.
- El Alfabeto Fonético Internacional (AFI): un código unívoco.
- La reglas fonológicas: la sílaba.
- Herramientas para el análisis y evaluación del habla.
- Marcos y guiones.
- Metáfora e ironía.
- Implicaturas y máximas conversacionales.
- Coherencia y cohesión.
| Explorando los formantes vocálicos | Audio |
| Los niños salvajes y los períodos críticos | Audio |
Acosta, V., Moreno, A. M., & Axpe, A. (2014). El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje. Onomázein, 29, 119-129.
Carrera-Sabaté, J., Creus, I., & Estopà, R. (2017). Conversar: Lingüística para la práctica logopédica. Barcelona: Horsori.
Fernández Planas, A. (2015). ¿Qué tiene que ver la fonética con la práctica clínica y logopédica? Revista Normas, 5, 51-65.
Gallego Ortega, J. L. & Rodríguez Fuentes, A. (2005). Atención logopédica al alumnado con dificultades en el lenguaje oral. Ediciones Aljibe.
Garayzábal, E. (2009). La lingüística clínica: teoría y práctica. Investigaciones lingüísticas en el siglo XXI. EUA monográfico, pp. 131-168.
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Monfort, M. (2004). Intervención en niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y la comunicación. Revista de Neurología, 38(1), 85-87.
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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