| Intervención en los trastornos de la voz | Código: 20.922 : 6 |
Esta asignatura tiene como objetivos proporcionar conocimientos teóricos y prácticos para comprender las características propias de la intervención logopédica en las alteraciones de la voz, y ofrecer recursos para orientar la planificación de la intervención y la selección de los ejercicios más adecuados para cada caso, en función de la problemática vocal presentada, y las características corporales y personales del paciente.
Para ello, en un primer momento, se proporcionarán recursos y estrategias útiles para mejorar la función vocal alterada y garantizar una voz sana y sostenible.
Posteriormente, se profundizará en el trabajo logopédico específico que se puede llevar a cabo en problemáticas de origen diverso -funcional, por lesión adquirida, por lesión congénita, etc.-, partiendo del análisis de la etiología y los elementos desencadenantes de la problemática vocal presentada por la persona que consulta, y la relación entre los diferentes datos obtenidos en la anamnesis y la evaluación inicial. También setá importante tener en cuenta la evisencia científica actual y la aplicación del razonamiento clínico.
Idioma de docencia: Castellano
Competencias
Competencias básicas y generales
G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defiende de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias transversales
T2 - Proyectar los valores de la emprendeduría y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación hacia el desarrollo profesional.
T3 - Interactuar en contextos globales e internacionales para identificar necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y de autodirección en los procesos profesionales y de investigación.
Competencias específicas
E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
E7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
E8 - Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, sociosanitario, así como en equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración, ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención y asistencia logopédica.
E10 - Conocer los límites de la profesión y sus competencias a sabiendas de identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinario o la derivación a otro profesional.
E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.
E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.
E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
E17 - Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de los profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
E18 - Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.
E19 - Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del lenguaje y calidad de la voz.
E22 - Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.
E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
Resultados de aprendizaje generales
38. Diseña proyectos de intervención logopédica, seleccionando el modelo, los objetivos, las técnicas y recursos adecuados para la intervención logopédica atendiendo a los condicionantes de cada uno de los ámbitos de intervención: educativo, social y sanitario.
91. Redacta informes de intervención con la corrección formal pertinente adecuando la informacón necesaria cuando va dirigida la propia familia como otros profesionales implicados en el caso (foniatras, otorrinolaringólogos, maestros, pediatras, etc.).
55. Especifica de forma amplia un conjunto de consejos prácticos para incitar la participación de la familia en el tratamiento logopédico.
78. Muestra habilidades para tratar pacientes con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales e identifica las situaciones que requieren la derivación a otros profesionales.
14. Argumenta sobre la importancia y la influencia del entorno social en la mejora del tratamiento logopédico de diferentes casos prácticos.
68. Identifica y usa de forma correcta cada uno de los elementos que determinan la calidad y la eficiencia en la emisión vocal: el timbre, la entonación, la intensidad, la expresividad, la articulación y la proyección como modelo en la intervención logopédica.
8. Analiza las capacidades personales y profesionales propias en relación a diferentes ámbitos de la práctica profesional.
58. Evalúa prácticas profesionales en contextos emergentes y globales y propone líneas de intervención ajustadas a las diferentes realidades.
100. Se desenvuelve en situaciones complejas o que requieran el desarrollo de nuevas soluciones tanto en el ámbito académico como laboral o profesional dentro del ámbito de la logopedia.
89. Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando sea precisio y pertinente, las reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.
Bloque 1. Bases generales de la intervención
1.1. Trabajo corporal para la optimización de la voz
1.2. Trabajo vocal
Bloque 2. Intervención logopédica en disfonías funcionales
2.1. Etiología y características de las disfonías funcionales
2.2. Objetivos de la intervención
2.3. Planificación de la intervención. Actividades
Bloque 3. Intervención logopédica en lesiones congénitas
3.1. Etiología y características de disfonías por lesiones congénitas
3.2. Objetivos de la intervención
3.3. Planificación de la intervención. Actividades
Bloque 4. Intervención logopédica en otras alteraciones específicas de la voz
4.1. Etiología y características de la alteración de la voz
4.2. Objetivos de la intervención
4.3. Planificación de la intervención. Actividades
| Abordaje holístico en alteraciones de la voz | Audiovisual |
| El diseño de la intervención en las alteraciones de la voz | Web |
Lou Ana, Bustos Inés. El diseño de la intervención en las alteraciones de la voz Barcelona: FUOC; 2021. Disponible en: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282599/
Lou Ana, Bustos Inés. Abordaje holístico en alteraciones de la voz. Barcelona: FUOC; 2021. Disponible en: https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00282598/
Schüller Teresa, Jiménez Salvador. Guía de intervención logopédica en disfonías. Madrid: Editorial Síntesis; 2021. p.149-243.
Lou Ana, Bustos Inés. Intervención logopédica en disfonías funcionales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013. p. 149-192.
Vila Josep M. Recursos para la intervención logopédica. En: Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Editorial Síntesis; 2009. p 141-174.
Casadevall, Salvador. El abordaje logopédico en las lesionas congénitas de cuerdas vocales. En: Bustos I. (coord.) Intervención logopédica en trastornos de la voz. Badalona: Paidotribo; 2013, p. 193-221.
Gómez-Raya, Alexandra. Intervención logopédica en la feminización de la voz en transexuales: revisión bibliográfica. Revista de Investigación en Logopedia. 2018; 8(1): 21-42.
SAuca, Andreu. Lavoz de la mujer transexual: Efecto de doble mirada. Areté. 2018; 18(2S): 115-185. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/arete/article/view/1410
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 17. Ejercicios con TVSO. Bases científicas [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=CX6lhk6gVlU&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. 18. Ejercicios con TVSO. Bases científicas 2. [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=_xHPY64KR4I&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 1 (1 de 4). [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=BYClOAah0ds&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 2 (2 de 4). [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=CiEvncSdpqY&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 3 (3 de 4). [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=pFxmh2TCVWs&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
Guzmán, Marco. Fonopedia voz. 2018. Aprendizaje sensoriomotor 4 (4 de 4). [vídeo en línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=p7WIDzMBxNc&ab_channel=FONOPEDIAFONOAUDIOLOGIAUCTEMUCO
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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