• Descripció

Estructura econòmica espanyola és una matèria que té com a objectiu entendre la realitat econòmica actual a partir de l'anàlisi econòmic de les darreres dècades. D'aquesta manera iniciem amb una visió històrica, dels darrers 60-70 anys, de l'economia espanyola, posant especial atenció a l'evolució a partir de l'ingrés d'Espanya a la CEE. Una vegada presentada com ha estat l'evolució general de l'economia espanyola volem presentar com s'ha comportat la nostra economia en la darrera dècada en quatre elements cabdals: factors de producció, el factor empresarial i l'estructura productiva, el mercat de treball i l'entorn institucional. Finalitzarem l'assignatura estudiant com ha evolucionat la distribució de la renda i analitzant què ha succeït als darrers 25 anys que s'han caracteritzat per un període de creixement econòmic  molt perllongat i per una crisi profunda des del 2008.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

En la mesura que l'entorn econòmic espanyol és dinàmic i canviant, els estudiants del Grau d'Economia han d'estar preparats per a poder interpretar tant les causes determinants d'aquests canvis com els seus efectes en l'economia espanyola. En conseqüència, aquesta assignatura té una vinculació directa amb les altres assignatures del pla d'estudis, que analitzen o donen les eines per estudiar realitats econòmiques i institucionals concretes. Així, doncs, Estructura Econòmica Espanyola representa un ampli recorregut per l'economia d'Espanya, que esperem proporcioni als estudiants una visió i un enfocament vàlids de la realitat econòmica en què ens ha tocat viure. Per tot això és aconsellable haver superat les matèries bàsiques: Introducció a la microeconomia i Introducció a la macroeconomia abans de cursar aquesta matèria.

Finalment, Estructura Econòmica Espanyola és una matèria obligatòria de 6 crèdits ECTS del pla d'estudis del Grau d'Economia.

• Camps professionals en què es projecta

L'assignatura pretén oferir eines que ens permetin entendre una realitat econòmica des d'una perspectiva global, on les decisions que prenen els països no són aïllades i generen uns efectes de conseqüència directa al propi país, i als països del seu entorn. Els estudis d'economia de caràcter estructural, com és aquest cas, poden derivar en una gran quantitat de camps professionals: el comerç internacional, l'economia del desenvolupament, l'economia regional, entre d'altres.

D'altra banda, malgrat aquesta assignatura no es projecta directament en un àmbit empresarial concret, es tracta d'una assignatura amb notables projeccions sobre la presa de decisions empresarials. Com a exemple, en les decicions de projectes d'exportació, o en polítiques d'importació.

• Objectius i competències

Els principals objectius d'aquesta assignatura són:

1. Conèixer la posició de l'economia espanyola a nivell internacional i la seva evolució al llarg del temps
2. Conèixer els determinants bàsics del funcionament de l'economia espanyola, les seves fortaleses i debilitats.
3. Conèixer les característiques de la globalització amb més repercussions sobre l'economia espanyola.
4. Conèixer les característiques del nou règim macroeconòmic espanyol.
5. Entendre la influència de la base material, principalment de la població, com a factor de creixement econòmic a Espanya.
6. Analitzar les virtuts i defectes del creixement econòmic espanyol.
7. Comprendre com els factors de creixement econòmic condueixen a un augment del negoci immobiliari a Espanya i com aquest es converteix en un factor addicional de creixement econòmic.
8. Analitzar com es passa del creixement a la crisi econòmica a Espanya.
9. Estudiar la influència dels factors internacionals en la crisi econòmica espanyola.

Competències bàsiques, específiques i transversals

 Les competències bàsiques que treballem en aquesta assignatura són les següents: 

-       Capacitat de reunir i interpretar dades rellevants de l'economia espanyola per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.

-       Capacitat per transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.

Les competències específiques vinculades als continguts són les següents: 

-       Identificar i seleccionar la informació quantitativa i qualitativa de caràcter rellevant per a l'anàlisi i la pràctica econòmica.

-       Interpretar i utilitzar la informació econòmica quantitativa i qualitativa de caràcter rellevant per a la presa de decisions.

-       Analitzar quin ha estat l'origen i l'evolució dels grans problemes econòmics.

-       Avaluar l'evolució dels grans problemes d'una economia a través del pensament econòmic.

-       Analitzar la interacció dels grans problemes econòmics amb els factors no econòmics i les seves conseqüències.

-       Enjudiciar críticament el marc social, polític, institucional i legal en què es desenvolupa l'activitat econòmica.

Les competències transversals que treballarem i avaluarem a Estructura Econòmica d'Espanya són:

-       Utilitzar i aplicar les tecnologies de la informació i la comunicació en els àmbits acadèmic i professional.

• Continguts

Mòdul 1. Visió històrica de leconomia espanyola

1.1. L'evolució de l'economia espanyola al llarg del temps

1.2. El final de l'autarquia i el "desenvolupament" econòmic

1.3.L'economia espanyola entre la crisi del petroli i la transició política

1.4. La darrera crisi econòmica espanyola del Segle XX

Mòdul 2. Factors de producció

2.1. Introducció

2.2. capital humà

2.3. capital tecnològic

2.4. capital físic

Mòdul 3. Estructura productiva i factor empresarial

3.1. El factor empresarial

3.1.1. La transcendència de la dimensió empresarial

3.1.2. La internacionalització de les activitats empresarials

3.1.3. L'estructura de la propietat, la governança i el disseny organitzatiu

3.2. L'estructura productiva

3.2.1. El sector primari

3.2.2. El sector industrial

3.2.3. la construcció

3.2.4. els serveis

Mòdul 4. El mercat de treball

4.1. Introducció

4.2. El mercat de treball a Espanya

4.3. Oferta de treball a Espanya

4.4. El problema de l'atur a Espanya

4.5. L'heterogeneïtat europea al mercat

4.6. La reforma del mercat de treball com a política davant de l'atur a Espanya

Mòdul 5. Factor institucional

5.1. Economia i institucions

5.2. Institucions polítiques i democràcia: qüestions de regles i usos

5.3. Sistema de govern i partits polítics

5.4. La percepció de la democràcia i l'afebliment democràtic

Mòdul 6. El creixement perllongat de l'economia espanyola i la primera crisi del sXXI

6.1. El creixement perllongat de l'economia espanyola

6.1.1 L'evolució de la renda per càpita

6.1.2 El creixement perllongat de l'economia espanyola

6.1.3. Canvis estructurals externs de l'economia espanyola

6.1.4 Els factors interns del creixement econòmic a Espanya

6.2. Del creixement econòmic a les crisis econòmiques

6.2.1. Crisi econòmica i crisi immobiliària

6.2.2. La crisi econòmica internacional i crisi financera

6.2.3. La crisi financera en el context europeu

6.2.4. La crisi del deute sobirà

Mòdul 7. La distribució de la renda

7.1. distribució funcional

7.2. distribució personal

7.3. distribució territorial

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació