• Descripción

La asignatura tiene como finalidad ayudar al estudiante a entender las teorías económicas que él empleará como instrumentos en el futuro en su contexto histórico. En este sentido, la historia del pensamiento económico tiene que permitir relativizar los conocimientos con objeto de hacerlos más instrumentales para aplicarlos a situaciones diferentes.

El conocimiento de la historia del pensamiento económico es esencial para ver como las diferentes teorías económicas que han ido apareciendo a lo largo de la historia surgieron y se transformaron para explicar mejor la realidad económica en que vivían los hombres y para diseñar los mejores instrumentos de política económica que permitieran transformar esta realidad.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Historia del Pensamiento Económico es una asignatura obligatoria del plan de estudios del Grado en Economía. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

La historia de la ciencia económica es una parte importante del bagaje cultural de un graduado en economía y, incluso, de un universitario en general. En cuanto a sus contenidos hay que ver la materia en relación a otras incluidas en el plan de estudios, especialmente la teoría económica y la historia económica, puesto que, de hecho, es el nexo entre las dos.

• Conocimientos previos

Aunque no es una obligación, se recomienda a los estudiantes haber cursado la asignatura de Idioma Moderno 1: Inglés, dado que facilitará al estudiante la comprensión de determinados recursos del aula que se presentan en este idioma (artículos de calidad, recursos a la red, etcétera)

• Objetivos y competencias

• Contenidos

El primer bloque (la formación) se dedica a las escuelas pre-científicas que se dieron para llegar a la constitución de la ciencia de la economía política. En primer lugar, estas fueran la escolástica, hasta el 1500 y el mercantilismo entre esta fecha y la revolución inglesa (módulo 1). Coexistiendo con las últimas versiones del mercantilismo, apareixeren los primeros intentos serios de relacionar diferentes fenomenos económicos, intentos que han recibido el nombre de casi-sistemas económicos o economistas pre-clásicos (módulo 2).

Bloque 2: La plenitud

El segundo bloque (la plenitud) desarrolla la primera situación clásica, así como sus críticas. La escuela clásica inglesa y continental, formada básicamente por los discípulos de Smith se analizada en el módulo 3. Los críticos de estas teorías, socialistas pre-marxistas, marxistas e historicistas forman el contenido del módulo 4.

Bloque 3: La madurez

El tercer bloque (la madurez) analiza el pensamiento económico entre 1870 y 1945, precedente inmediato de la teoría económica actual, tanto de la microeconomía como de la macroeconomía. En cuanto a la microeconomía su origen se encuentra en los desarrollos marginalistes y neoclásicos que surgieron alrededor de 1870 (módulo 5). La macroeconomía, equilibrio, crecimiento y ciclos, se desarrolló en el periodo de entreguerras, con las crisis económicas y los desgavells propios de la época. Keynes y Schumpeter  serien las figures señeras y son analizadas al módulo 6.

Bloque 4: El presente como historia

A modo de conclusión el último bloque analiza la teoría económica actual, o sea, el presente como historia. Los dos módulos que conforman este bloque se estructuran en torno a la división teoría económica ortodoxa, aquella que sigue la visión dominante de los economistas (módulo 7), y la teoría económica heterodoxa, la de los críticos de esta visión dominante (módulo 8).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación