• Descripción

Esta asignatura introduce la mirada sociológica a la realidad social. Trabaja las herramientas conceptuales para analizar los procesos de socialización e institucionalización (el funcionamiento de los roles y las normas sociales, los mecanismos de control social), analiza cómo desde los clásicos la disciplina ha explicado las transformaciones sociales y las desigualdades, y también identifica la especificidad de la disciplina y la manera de entender su carácter crítico y desenmascaradador. Y lo hace tratando de establecer un diálogo con la ciencia económica, sobre todo a partir de contrastar las diferencias entre lo que se llamará homo ¿conomicus y homo sociologicus, las nociones implícitas de ser humano en ambas disciplinas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Sociología procura no caer en una visión estrictamente academicista y corporativa de lo que es (o debería ser) la sociología y, sin renunciar a la centralidad de las aportaciones de la disciplina, se muestra necesariamente abierta a todo tipo de conexiones con otras disciplinas fronterizas, y muy especialmente a la economía. Como materia de formación básica, la asignatura acompaña a las asignaturas más propiamente económicas en el desarrollo de la mirada a la estructura y las instituciones económicas, con la voluntad de complementarlas con unaperspectiva sobre la misma realidad social desde el punto de vista de las instituciones y las normas sociales.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La mirada sociológica es una excelente herramienta de análisis crítico del complejo mundo social contemporáneo, y, como tal, puede ser muy útil no sólo en el campo de la investigación en economía, como complemento a los conocimientos de la disciplina económica, sino también en el trabajo en otros ámbitos en la empresa, la educación o las políticas públicas, entre otros. De hecho, la sociología puede ser entendida como una forma de conocimiento y, a la vez, como una forma de pensar (la imaginación sociológica) aplicable a nuestro entorno y nuestra identidad.

• Conocimientos previos

No se requieren conocimientos previos específicos para realización de esta asignatura, que quiere ser una iniciación e introducción a la sociología.

• Objetivos y competencias

Las competencias transversales que se trabajan en esta asignatura son:

• Adoptar actitudes y comportamientos en consonancia con una práctica profesional ética y responsable.
• Analizar de manera crítica y sintética.

 La competencia general es:

• Contribuir a una asignación de recursos eficiente y equitativa, tanto en el ámbito particular como colectivo

Las competencias específicas son:

• Aplicar las principales técnicas instrumentales propias del análisis económico.

• Manejar los principales conceptos, modelos, técnicas de representación y análisis de la realidad económica.

• Analizar el funcionamiento de los mercados en diferentes escenarios de interrelación y en distintos horizontes temporales.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura, que se trabajan en actividades a partir de los materiales propios, en texto y vídeo, y una selección de recursos externos, se estructuran en cuatro grandes cuestiones:

Presentación.

-Estradé, Antoni (2016) "La paradoja en la ciencia social" [vídeo en línea]. Barcelona: UOC.

1. ¿Cuál es la especificidad de la perspectiva sociológica?

-Estruch, Joan. (2019) La perspectiva sociológica. En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

2. El homo sociologicus: ¿cómo nos condiciona la socialización y las instituciones sociales?

-Mostaza, Esther. (2019) "La sociedad (I). El proceso de socialización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

-Núñez, Francesc (2019) "La sociedad (II). El proceso de institucionalización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

-Rovira, Marta (2016). "El proceso de socialización" [audiovisual]. Barcelona: UOC.                                     

-Martínez, Roger; Mansilla, Jose (2022). "Normalidad, desviación y poder" [audiovisual]. Barcelona: UOC.     

-Boudon, Raymond "VIII. El conocimiento sociológico: problemas epistemológicos de la sociología". A La lógica de lo social, p.214-233. Madrid: Rialp, 1981.                                            

-Bourdieu, Pierre y  Wacquant, Loïc .J.D. (2005) "Una invitación de la sociología reflexiva", Buenos Aires: Siglo XXI Editores (pregunta sobre "Habitus", "Illusio" y "racionalidad").  

3. Los clásicos y la idea de sociedad: ¿individuos, espíritus colectivos u organismos?

-Estradé, Antoni (2016) La curiosidad y el surgimiento de la sociología [vídeo en línia]. Barcelona: UOC.

-Estradé, Antoni (2019) "El pensamiento sociológico (II). El proceso de institucionalización". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

-Rodríguez, Nuria (2019) "Sociología y economía". En: Sociología. Barcelona: UOC.

-Hamilton, Peter (2001): "La ilustración y el nacimiento de la ciencia social". [Original en Bram Giebel y Stuart Hall (Eds) Formations of Modernity (Introduction to Sociology). Cambridge: Polity Press].

4. La sociología como crítica o como ingeniería social: la globalización.

-Cardús, Salvador (2019) "La sociología como práctica y como saber". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

-Martínez, Roger (2019) "El pensamiento sociológico (II). Los contemporáneos". En: Cardús, Salvador y Mostaza, Esther (Coords) Sociología. Barcelona: UOC.

-Berger, Peter L. (1996). "La sociología como disciplina humanística". En: Introducción a la sociología : una prespectiva humanística . 229-245, México, D.F. : Limusa.

-Bourdieu, Pierre, Wacquant, Loïc, J.D. (2005) Una invitación de la sociología reflexiva, Buenos Aires: Siglo XXI Editores.)

- Boudon, Raymond (1981) "I. Qué es la sociologia?". A: La lógica de lo social, p.15-37. Madrid: Rialp.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Podéis acceder a los materiales obligatorios tanto a través del apartado de recursos de cada actividad, al final, como del espacio general de recursos del aula, arriba a la derecha del aula (si entráis por esta vía, tenéis que seleccionar el recurso de aprendizaje-NIU correspondiente a la actividad que estéis trabajando en cada momento, arriba). Para cada material obligaorio, tenéis una estimación del tiempo que se espera que le dediquéis (muy aproximado, ya que el tiempo variará mucho según cómo leáis o trabajéis los materiales y el grado de profundización que buscáis, de si tomáis notas o hacéis resúmenes, etc.); en qué formatos está disponible (algunos materiales textuales además de en formato pdf los tenéis también en formato HTML5, epub, mobipocket y audiolibro); y una indicaciones sobre el recurso y a veces recomendaciones sobre cómo trabajarlo.

Aparte de estos materiales obligatorios, en el espacio de recursos del aula, arriba a la derecha, también encontrarés otros recursos complementarios, que van desde vídeos a enlaces a organizaciones, instituciones, revistas, bases de datos o recursos lingüísticos. Exploradlos y aprovechadlos. 

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación