|
||||||||||||||||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||
La asignatura Lengua, cultura y sociedad (Lengua española) forma parte del bloque de materias de Formación básica de los grados de Humanidades y de Ciencias Sociales de la UOC, y del grado de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas de la UOC y la Universitat de Vic. Tiene asignados 6 créditos ECTS, equivalentes a una carga lectiva de unas 150 horas. Esta asignatura se centra en la dimensión social y cultural de la lengua: la interrelación entre lengua y cultura, el papel de la lengua en la construcción de las identidades, y la comunicación, especialmente en relación con las formas del discurso no literario y los lenguajes de especialidad en el campo de las ciencias humanas y sociales. Al mismo tiempo que aprendéis estos contenidos, iréis trabajando la competencia de expresión escrita (especialmente en relación con los diversos procesos cognitivos que intervienen en ella, como el análisis y la síntesis, la formulación de preguntas o la argumentación) mediante una serie de actividades denominadas Prácticas de Evaluación Continua (PEC), en las que se trabajan competencias transversales esenciales para cualquier graduado universitario. Todas ellas son evaluables. En esta asignatura el trabajo de la escritura académica y el estudio de los contenidos están completamente integrados. Algunas de las actividades de esta asignatura se llevarán a cabo mediante la herramienta Folio (consultad el apartado Metodología, más abajo). |
||||||||||||||||||||||||
Para cualquier estudiante de Humanidades, Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas o Ciencias Sociales es importante disponer de conocimientos sobre la lengua y el lenguaje, especialmente en cuanto a sus aspectos sociales y culturales. Dichos conocimientos tienen una relación directa tanto con la herencia cultural como con los fenómenos de la realidad social que estos dos grados pretenden estudiar. Por otro lado, mejorar el dominio de todos los procesos que intervienen en la elaboración de textos escritos es un objetivo básico de ambos grados. Durante los estudios y en las salidas profesionales, escribir textos claros, coherentes, persuasivos y correctos es una tarea a la cual os tendréis que enfrentar repetidamente. Esta asignatura os ayudará a hacerlo con más seguridad y efectividad, y a desarrollar vuestra propia voz, poniendo énfasis en los procesos cognitivos que intervienen en la escritura académica. Así pues, el trabajo de expresión escrita en esta asignatura os resultará de gran utilidad para el resto del grado. |
||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
Mediante el trabajo que llevéis a cabo durante el semestre, esperamos conseguir los siguientes objetivos de aprendizaje:
En el grado de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas:
En el grado de Humanidades:
En el grado de Ciencias Sociales:
|
||||||||||||||||||||||||
La asignatura Lengua, cultura y sociedad no tiene unos contenidos fijos establecidos en módulos propiamente dichos. Los conocimientos que se adquieren trabajando en las diferentes prácticas de análisis, síntesis y escritura se pueden estructurar en los tres ejes principales que enunciaremos a continuación y que se apoyan en las lecturas que se describen. Estas lecturas sirven de base para la construcción del conocimiento propio, pero en diversos casos no serán suficientes, sino que serán necesarios complementos bibliográficos que os iremos proporcionando o que tendréis que buscar por vosotros mismos, como parte del proceso de aprendizaje. Eje 1. Lengua y cultura (PEC 1 y 2) Hace una presentación y una caracterización general de la lengua como objeto de estudio, a fin de enmarcar el análisis de los diferentes aspectos sociales de la lengua que se realiza en los módulos siguientes. Así pues, se trata de la introducción a la asignatura. Al mismo tiempo, se aborda la relación entre el hecho lingüístico y la cultura, y se inicia la reflexión entre estos dos conceptos y la propia variación lingüística, que da pie al eje siguiente. Partimos también de la lectura de algunos de los textos fundamentales de la asignatura, si bien esta lectura se complementará con diferentes documentos añadidos. Eje 2. Lengua e identidad (PEC 3 y 4) La lengua, indefectiblemente, tiene una dimensión social, que entronca directamente con la identidad del individuo y de los grupos humanos. Esa reflexión la realizaremos de la mano del texto "Lenguaje e identidad", de David Crystal. Eje 3. Lengua y comunicación (PEC 5 y 6) Abordamos los diferentes aspectos de las funciones comunicativas de la lengua, especialmente en los discursos no literarios.
Expresión escrita Esta asignatura va acompañada de otros materiales, Composición I, que puede considerarse como un manual para el trabajo de las competencias comunicativas durante todo el grado. Estos materiales plantean las relaciones entre comprensión y expresión, y entre el lenguaje oral y el escrito, y describe, con clara orientación práctica, el proceso de composición escrita. También disponéis del material Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico, que aporta información valiosa sobre la práctica de la citación y cómo evitar el plagio. |
||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
||||||||||||||||||||||||
|