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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
Ce cours renforce et élargit les connaissances et compétences acquises à LCI, LCII et LCIII. L’étudiant sera confronté à des auditions et des textes d’une certaine complexité auxquels il saura répondre avec un degré de correction linguistique acceptable. La consolidation des acquis doit permettre une progression parallèle de la compétence communicative tant de la compréhension comme de l’expression, à la fois écrite et orale. |
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Il s'agit d'un enseignement de base de 6 crédits. |
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Pour suivre cette matière, il est conseillé d'avoir réussi la Langue CIII (français). |
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Les objectifs sont les suivants: - Comprendre de manière globale et détaillée des textes d'ordre général ou semi spécialisés simples. - Comprendre des messages oraux d'une certaine complexité - Ecrire avec un degré de correction acceptable différents types de textes - Savoir raconter des faits passés, présents et futurs et donner son opinion - Prendre conscience de certains contrastes surtout à niveau linguistique existant entre le français et l'espagnol et/ou le catalan - Faire preuve de quelques connaissances concernant les aspects culturels de la France
Les compétences qui se travaillent sont les suivantes: Compétences de base Les étudiants ont démontré posséder et comprendre des connaissances dans un domaine d'étude qui part de la base de l'enseignement secondaire général, et se trouve habituellement à un niveau qui, même s'il est soutenu par des livres de texte avancés, introduit aussi certains aspects qui impliquent des connaissances en provenance de l'avant-garde de leur domaine d'études. Les étudiants ont la possibilité de recueillir et interpréter les données pertinentes (habituellement dans leur domaine d'études) pour émettre des opinions qui comportent une réflexion sur des thèmes de caractère social, scientifique ou éthique. Les étudiants ont développé les compétences d'apprentissage nécessaires pour entreprendre des études postérieures avec un degré d'autonomie élevé.
Compétences générales Gérer, analyser, interpréter et synthétiser l'information provenant de différentes sources pour développer la profession. Posséder des aptitudes pour la critique et l'auto-critique, et se préoccuper de la qualité et du respect des codes déontologiques de la profession.
Compétences spécifiques Maîtriser la langue C à un niveau d'utilisateur indépendant et communiquer dans des contextes professionnels. Identifier les fonctions sociales et de communication des langues ainsi que les processus de communication interculturelle, dans des environnements monolingues et multilingues. Avoir la capacité d'analyser, éditer et réviser les textes oraux et écrits. Maîtriser les outils informatiques appliqués aux langues, à la traduction, à l'interprétation et à la documentation, et identifier les potentiels des environnements virtuels de communication.
Compétences transversales Interagir dans des contextes mondiaux et internationaux, identifiant des besoins et de nouvelles réalités qui permettent le transfert des connaissances vers des zones de développement professionnel actuels ou émergents, avec une capacité d'adaptation et d'auto-direction dans les processus professionnels et de recherche. Montrer des aptitudes pour la pratique professionnelle dans des environnements multidisciplinaires et complexes en coordination avec des équipements de travail en réseau, dans des environnements tant présentiels comme virtuels, grâce à l'utilisation informatique et informationnel des TIC. Être l'acteur principal de son processus formatif orienté vers l'auto-amélioration personnelle et professionnelle et acquérir une formation intégrale qui permette d'apprendre et vivre dans un contexte de diversité linguistique aux réalités sociales, culturelles et économiques très différentes. |
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Grammaticaux: - Consolidation des aspects grammaticaux introduits à LCI, LCII et LCIII –Les temps verbaux: l’imparfait, le plus-que-parfait, le passé composé, le futur, le conditionnel, le présent et passé du subjonctif, le gérondif. La voix passive – le style indirect – Les pronoms personnels : toniques, complément d’objet direct, indirect et de lieu – L’expression de la cause, de la conséquence, de l’opposition, du but et de la condition – Le pronom relatif complexe. Communicatifs : savoir commencer, changer, finir une conversation – manifester l’accord et le désaccord – donner son opinion – le texte narratif – le texte argumentatif – le résumé. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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