• Descripció

En el marc del Grau en Traducció, Interpretació i Llengües Aplicades, aquesta assignatura obligatòria de sis crèdits pretén oferir una visió general de l'ofici d'assessor lingüístic, i aprofundir en una de les seves funcions principals, que és la correcció de textos, tant orals com escrits. S'hi proporcionen coneixements, reflexions i recursos útils per al desenvolupament de la professió, és a dir, amb un marcat caràcter pràctic.

A través de les activitats proposades, l'estudiant aprendrà a enfrontar-se a situacions semblants a les que podria trobar en el món professional. Així, haurà de plantejar-se qüestions com: quins criteris es poden establir per afavorir la coherència formal dels textos d'una empresa o d'una institució? Com canvia la correcció d'un text en funció del llibre d'estil que calgui tenir en compte? Quins aspectes cal vigilar especialment quan es revisa un text que ja ha passat pel verificador ortogràfic? En una emissora de ràdio, quines diferències condicionaran la feina de l'assessor lingüístic en el cas d'una retransmissió esportiva, d'un programa informatiu o d'un magazín? 

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Al costat de les assignatures enfocades a la traducció de textos, el Grau en Traducció, Interpretació i Llengües Aplicades inclou matèries sobre altres feines que desenvolupen els professionals de la llengua, sovint interrelacionades amb la de traducció. És el cas d'aquesta assignatura, Correcció de Textos i Assessorament Lingüístic, en què es constata, per exemple, que un cop traduït un text cal revisar-ne aspectes com la genuïnitat (per evitar calcs literals de la llengua de partida) o l'adequació al registre (per ajustar-se al grau de formalitat del text original).

• Camps professionals en què es projecta

En aquesta assignatura, l'estudiant hi trobarà eines que li facilitaran treballar d'assessor lingüístic en àmbits com l'Administració pública, les universitats, els mitjans de comunicació, les editorials, etc., i també per compte propi.

Atenent a la diversitat de funcions que pot desenvolupar aquest assessor, l'assignatura les presenta en general (correcció de textos, establiment de criteris lingüístics en les comunicacions d'una organització, resolució de dubtes lingüístics, etc.) i després se centra en la correcció de textos escrits i orals. 

• Coneixements previs

En aquesta assignatura es parteix de la base que l'estudiant ha assolit prèviament un nivell alt de coneixements de llengua catalana (tant pel que fa a la competència ortogràfica i gramatical, com pel que fa a la producció textual, oral o escrita), per tal d'abordar amb garanties qualsevol valoració dels textos que s'hi treballaran.

• Informació prèvia a la matrícula

No hi ha requisits específics per matricular-se en aquesta assignatura, si bé l'estudiant ha de disposar d'uns coneixements gramaticals elevats de llengua catalana, per la qual cosa es recomana haver cursat prèviament les assignatures bàsiques d'aquesta llengua dins del pla d'estudis del grau (Llengua A I, II, III i IV).

• Objectius i competències

En aquesta assignatura l'estudiant treballarà els objectius docents següents, que seran objecte d'avaluació per mitjà de les activitats proposades:

• Conèixer i  adaptar-se  als diferents  àmbits  de  treball  de  l'assessor  lingüístic (Administració,  mitjans  de  comunicació,  editorials,  etc.)  i a les diverses funcions que pot  desenvolupar (corregir  textos,  resoldre  dubtes  lingüístics,  establir  criteris,  etc.). 
• Conèixer  les  eines  de  suport  de  l'assessor  lingüístic  i  adoptar-hi  una  actitud  crítica. 
• Identificar  l'obra  de  consulta  adequada  per  a  cada  tipus  de  dubte  (lèxic,  gramatical,  de  convencions,  etc.). 
• Saber  corregir  un  text,  oral  o  escrit,  d'acord  amb  la  normativa  i  tenint  en  compte  la  situació  comunicativa  (registre,  varietat  geogràfica, etc.).
• Saber  justificar  les  intervencions  en  un  text,  oral  o  escrit,  basant-se  en  les  obres  de  referència.
• Usar  adequadament  les  eines  digitals  per  a  la  correcció  de  textos  (control  de  canvis  del  Word,  revisió  sobre  PDF,  verificadors  ortogràfics,  etc.).

Aquests objectius docents responen a la voluntat que l'estudiant treballi un conjunt d'aprenentatges que li permetran, al final del semestre i havent superat l'assignatura, l'adquisició de les competències següents:

Bàsiques:

• Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una manera professional i que posseeixin les competències que se solen demostrar per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d'estudi. (B2)
• Que els estudiants tinguin la capacitat d'aplegar i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea d'estudi) per tal d'emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants de caràcter social, científic o ètic. (B3)
• Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat. (B4)

Generals:

• Gestionar, analitzar, interpretar i sintetitzar informació de fonts diferents per desenvolupar la professió. (G1)
• Desenvolupar i mantenir actualitzades les pròpies competències, destreses i coneixements segons els estàndards de la professió. (G2)

Transversals:

• Exercir la ciutadania activa i la responsabilitat individual amb compromís envers els valors democràtics, de sostenibilitat i de disseny universal, a partir de pràctiques basades en l'aprenentatge i servei i en la inclusió social. (T5)
• Fer servir diverses formes de comunicació tant orals com escrites o audiovisuals, tant en la llengua pròpia com en l'estrangera, amb correcció en l'ús, la forma i el contingut (T6).

Específiques:

• Dominar la llengua A a un nivell avançat superior i tenir capacitat de comunicar-s'hi amb excel·lència, oralment i per escrit. (E1)
• Analitzar i planificar projectes lingüístics i de traducció (E7).
• Identificar els contextos de la inserció professional i aplicar els coneixements de llengües, traducció, lingüística i processament del llenguatge en activitats professionals específiques. (E8)
• Assessorar organitzacions o institucions sobre qüestions lingüístiques (E11).
• Tenir capacitat per analitzar, editar i revisar textos orals i escrits (E12).
• Dominar les eines informàtiques aplicades a les llengües, la traducció, la interpretació i la documentació, i identificar les potencialitats dels entorns virtuals de comunicació (E13).
• Tenir destreses per documentar-se i per cercar, seleccionar i gestionar informació (E14).

• Continguts

Els continguts que es treballen en aquesta assignatura s'organitzen en quatre unitats. La primera pretén situar l'estudiant en l'univers de l'assessor lingüístic. La segona s'enfoca al coneixement i maneig de les eines que té a l'abast aquest professional per resoldre els dubtes més habituals, sobretot en la correcció de textos. Les dues unitats següents introdueixen aspectes bàsics de la correcció de textos escrits i orals, i aprofundeixen en els aspectes metodològics i tècnics que cal dominar.  

Unitat 1. Introducció a la correcció de textos i l'assessorament lingüístic

1. Definició
2. Funcions
3. Àmbits de treball
4. Història
5. Criteris d'intervenció
6. Conceptes lingüístics

Unitat 2. Eines de suport per a la correcció de textos

1. Obres de consulta: gramàtica, lèxic, convencions, llengua oral, onomàstica, llibres d'estil
2. Espais web de referència

Unitat 3. La correcció de textos escrits

1. Consideracions generals
2. La correcció en les diferents fases d'edició del text: correcció d'estil i ortotipogràfica, d'originals i de proves
3. Mètodes de correcció de textos escrits: signes de correcció tradicionals i recursos digitals (verificadors ortogràfics, control de canvis de Word, revisió sobre PDF) 

Unitat 4. La correcció de textos orals

1. Característiques dels textos orals
2. Estàndard oral, variació geogràfica i col·loquial mediatitzat
3. Gèneres radiofònics i audiovisuals: textos orals espontanis (tertúlies, retransmissions esportives), textos escrits per ser dits (informatius, documentals) i textos escrits per ser dits com si no fossin escrits (sèries de televisió, pel·lícules)
4. Mètodes de supervisió de textos orals

Les activitats que es proposaran en aquesta assignatura seran sobretot de tipus pràctic, com ara la realització d'exercicis, la participació en debats, la visualització i comentari de vídeos, la resolució de casos o el treball en parelles o en petits grups.

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport

Per al desenvolupament de les dues primeres unitats, l'estudiant disposa de dos mòduls didàctics, un per a cada unitat. Pel que fa a les unitats 3 i 4, a l'apartat de recursos d'aprenentatge de l'aula hi ha el conjunt de materials (fragments de llibres, articles, vídeos, etc.) que li permetran assolir els coneixements i posar-los en pràctica. Igualment per aquestes dues unitats 3 i 4 es proporcionenen les corresponents guies docents.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació