| Prehistoria | Código: 21.603 : 6 |
En esta asignatura queremos reivindicar un apasionado nuevo enfoque de la Prehistoria. Y es que muchas veces se ha hablado la Prehisoria como de un período oscuro y aburrido, como si no hubiera pasado nada trascendental en los tiempos prehistóricos más allá de una secuencia de homínidos bautizados con nombres impronunciables o un listado de cronologías con un montón de ceros. Según esta engañosa visión, no debería sorprendernos que -en muchos libros de Historia- los casi 7 millones de años durante los cuales la especie humana, y sus ancestros fósiles, vivieron inmersos en la Prehistoria, no ocupen más que unas breves páginas; por el contrario, los períodos protagonizados por las sociedades históricas (con escritura) han merecido detallados y dilatados capítulos.
La Prehistoria es Historia; desde la etapa de los primeros homínidos hasta las sociedades del presente, todo forma parte de la Historia de la Humanidad. Consecuentemente, a lo largo de la asignatura, explicaremos como el estudio y el descubrimiento de los orígenes -los primeros escalones de la historia humana- son cruciales para comprender por qué somos como somos, y por qué hoy, los Homo sapiens, estamos aquí hablando e investigando sobre nuestra cuna y linaje. Incluso, entenderemos que la Prehistoria es una disciplina clave para reconsiderar nuestro futuro evolutivo ... nuestro futuro histórico.
Un enfoque nuevo, porque la Prehistoria aún vive rodeada de una serie de tópicos y leyendas que afectan no sólo a sus protagonistas, ya desaparecidos, sino a su descendencia: nosotros. Es por eso que desmitificar, por ejemplo, confundidas ideas sobre los orígenes de la violencia y la guerra, el papel de la mujer y el hombre en la Prehistoria, el concepto equívoco de progreso, la génesis de la marcha bípeda, los inicios de la tecnología o la cuna de la Humanidad.
Y un enfoque nuevo, porque los contenidos de la asignatura, lejos de ser meros acontecimientos históricos, siempre responderán a una contextualización geográfica, ambiental, sociocultural y conductual. Una característica que la hace atractiva no sólo para futuros historiadores, sino también para los estudiantes de Geografía, Antropología, Biología, Psicología Filosofía, etcétera.
En definitiva, es muy aconsejable cursar la asignatura de Prehistoria en el primer semestre del Grado. La asignatura cubre las primeras etapas del origen, evolución y comportamiento de la Humanidad; una génesis, y las consecuencias que derivaron, que nos ayudará a comprender, mucho mejor, las siguientes etapas de la Historia.
Es muy aconsejable cursar esta asignatura en el primer semestre de la carrera. La asignatura tiene una triple finalidad académica: el origen, evolución y comportamiento biológicos de nuestra especie, el origen y evolución de nuestra cultura, y la contextualización histórica y geográfica de todo. Consecuentemente, dado que la asignatura Prehistoria cubre las primeras etapas de la evolución biológica y cultural de la humanidad, se recomienda cursarla en el primer semestre de los estudios.
Alcance y proyección interdisciplinar.
En principio, para cursar Prehistoria, no se requieren conocimientos previos específicos. Sin embargo, se entiende que uno posee la formación básica de un estudiante preuniversitario y cuenta con las herramientas de estudio y las nociones previas propias de este nivel académico.
OBJETIVOS
· Conocer y comprender la historia, las corrientes y debates teórico-metodológicos de la Evolución humana, así como la génesis de sus conceptos básicos.
· Reconocer la variabilidad transcultural y diacrónica de les sociedades humanas.
· Comprender el alcance de la expansión de los homínidos
· Comprender el gran cambio económico y cultural que supuso el paso de las sociedades cazadoras recolectoras a sociedades productoras.
· Comprender el desarrollo del comercio como elemento configurador de sociedades complejas.
COMPETENCIAS
Competencias básicas y generales:
CB 1: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB 2: Adquirir las capacidades, herramientas y recursos para el análisis y a la síntesis de información.
Competencias transversales:
CT 1: Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y puedan comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.
Competencias específicas:
CE 1: Comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
La Prehistoria es Historia; desde la etapa de los primeros homínidos hasta las sociedades del presente, todo forma parte de la Historia de la Humanidad. Consecuentemente, a lo largo de la asignatura, explicaremos como el estudio y el descubrimiento de los orígenes -los primeros escalones de la historia humana- son fundamentales para comprender por qué somos como somos, y por qué hoy, los Homo sapiens, estamos aquí hablando e investigando sobre nuestra cuna y linaje. Incluso, entenderemos que la Prehistoria es una disciplina clave para reconsiderar nuestro futuro evolutivo ... nuestro futuro histórico.
A nivel organizativo, la asignatura se divide en 4 Retos (con diferente dedicación horaria y distribución dentro de la evaluación) enfocados según situaciones retadoras por el estudiante. Cada uno de los retos traslada al aula de forma efectiva las diferentes competencias planteadas para alcanzar los contenidos de la asignatura. El detalle de cada reto / actividad queda recogido a continuación.
RETO 1
Orígenes de la prehistoria: Actividad introductoria.
La actividad tiene el objetivo principal de introducir los tópicos modernos alrededor de la prehistoria, partiendo de un recurso audiovisual (Film: El Planeta de los Simios) que deberás vincular con el material didáctico (Orígenes de la prehistoria) de la asignatura.
RETO 2
Grandes momentos de la prehistoria (1)
En esta actividad tendréis la oportunidad de adentraros en uno de los grandes debates académicos en torno a los primeros homínidos y su forma de incorporar y adquirir proteína animal a su dieta. Hablamos del debate Cazadores / Carroñeros o Hipótesis mixta.
RETO 3
Grandes momentos de la prehistoria (2)
La geografía es una disciplina fundamental en los estudios e investigaciones sobre la prehistoria. Es por ello por lo que, aprovechando que en la segunda parte del 'Grandes momentos de la prehistoria', nos centramos en la aparición de nuestra especie biológica - el Homo sapiens- y el gran cambio cultural de la Humanidad -el paso de las sociedades predadores a productoras-.
RETO 4
¿La historia empieza en Sumer? El gran debate sobre el inicio de la ciudad y el estado
¿La historia empieza en Súmer? El debat sobre el inicio de la Ciudad y el estado. El paso de las comunidades agrícolas del neolítico a la edad del bronce (c. 6000-3000 a.C.) o, si queréis, el proceso que conduce desde la aldea hasta el estado es uno de los debates más apasionantes de nuestra disciplina. Cualquier aproximación a la cuestión anterior requiere una reflexión acerca de los condicionantes que permiten la aparición de sociedades urbanas, esto es, los denominados 'primeros estados'.
Para la docencia se contará con los materiales (formato papel) desarrollados y redactados por el profesor Jordi Serrallonga. Asimismo, con motivo de la realización de la primera Actividad no evaluable de la asignatura, el consultor entregará -junto a su contextualización pertinente- el link de un fragmento de documental (11 minutos) sobre la saga cinematográfica de El Planeta de los Simios .
A lo largo de la asignatura, y como material de estudio, mediante el Aula Virtual se enviarán al alumnado materiales anejos (fotografías, esquemas, links de documentales, etc.) que ilustren los temas a tratar.
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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