• Descripción

El objetivo de la asignatura de Historia Antigua es introducir al alumno en el estudio de las sociedades de la antigüedad mediante el aprendizaje, en primer lugar, de:

1)         La terminología y la metodología específicas de las diversas disciplinas que estudian el pasado, como por ejemplo la arqueología y la epigrafía.

2)         Las tendencias, aproximaciones y problemáticas de la investigación actual en las culturas tratadas en la asignatura.

En segundo lugar, se explorarán los datos arqueológicos y textuales procedentes del Próximo Oriente Antiguo, Egipto, Grecia y Roma con el objetivo de alcanzar una buena comprensión de las principales culturas originarias de estas regiones, sus desarrollos, así como reconocer su influencia en las culturas y sociedades posteriores. Se identificará su diversidad geográfica y cultural, sincrónica y diacrónicamente, hasta la caída del Imperio romano, ya que la historia posterior, tanto de las civilizaciones del Próximo Oriente y Egipto, como la de la misma Grecia, pasaron a formar parte de la del Imperio de Roma.

Se prestará especial atención al proceso de formación de las sociedades complejas a partir de tres grandes temas transversales: 1) la aparición del urbanismo; 2) el origen de la escritura, y 3) las grandes transformaciones en la esfera religiosa. Estos temas se abordarán a partir del estudio interdisciplinario de las evidencias disponibles (arqueológicas, textuales, artísticas, etc.).

Se tratará, por tanto, a partir del análisis crítico de las fuentes, de reconstruir el mundo que fue capaz de generar las ciudades, la escritura, el estado, el arte y el pensamiento que han determinado las concepciones de la ciudad, la escritura, el estado, el arte y el pensamiento a lo largo de la tradición occidental hasta la actualidad. Tanto es así que continuamos contando los minutos en sesenta segundos como lo hacían los sumerios, debemos a los babilónicos desde el cálculo de las raíces cuadradas o las funciones exponenciales hasta la invención del zodíaco y el inicio de la astrología horoscópica; de la misma manera nuestra moderna capacidad de autoanálisis deriva de la desarrollada en las póleis griegas y miles de raíces latinas inundan nuestro hablar diario, así como la enorme influencia que continua teniendo el derecho romano en nuestra sociedad, por poner únicamente unos cuantos ejemplos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura ha sido diseñada para ser cursada a partir del segundo semestre.

• Conocimientos previos

Esta asignatura ha sido diseñada para ser cursada a partir del segundo semestre, cuando ya se han alcanzado los conociemientos básicos y se saben utilizar las herramientas metodológicas del grado. Por tanto, se deben haber cursado primero las asignaturas de Introducción a la Historia, Prehistoria, TICs e Iconografía.

Es recomendable el conocimiento de la lengua inglesa para poder garantizar el acceso a una bibliografía recomendada más amplia.

• Información previa a la matrícula

Esta asignatura ha sido diseñada para ser cursada a partir del segundo semestre, cuando ya se han alcanzado las herramientas metodológicas y los conocimientos básicos del grado.

Por tanto, se deben haber cursado primero las asignaturas de Introducción a la Historia, Prehistoria, TICs e Iconografía.

• Objetivos y competencias

OBJECTIVOS

• Reforzar el pensamiento crítico de los estudiantes a partir de un análisis crítico de las fuentes, tanto arqueológicas como textuales, para que lleguen a sus propias conclusiones sobre la importancia de la antigüedad y el legado que ha dejado en nuestra sociedad actual.
• Conocer y usar adecuadamente la terminología específica y las diferentes técnicas utilizadas en el estudio de la historia.
• Alcanzar unos conocimientos básicos sobre los principales períodos históricos de la zona de estudio, sus características más importantes y las fuentes para su estudio.
• Identificar las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos más transcendentes.
• Analizar y reflexionar críticamente sobre las fuentes textuales, historiográficas, arqueológicas, así como la lectura e interpretación de mapas, gráficos, planos, etc.
• Ser capaz de buscar información fidedigna y adecuada a nivel universitario desde una perspectiva crítica.
• Desarrollar la habilidad de gestionar la información, es decir, capacidad de análisis y síntesis, ser capaz de elaborar un discurso coherente y sintético sobre los conocimientos adquiridos con un razonamiento crítico.

 COMPETENCIAS

Competencias básicas y generales:

• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Alcanzar una visión general de los diferentes períodos de la Historia Universal y de la Historia del Arte, y un conocimiento específico del contexto histórico y de la producción artística de nuestra tradición cultural.
• Consolidar un conocimiento básico de los principales hechos y procesos de cambio y continuidad de la humanidad en una perspectiva diacrónica.

 Competencias específicas:

• Capacidad para comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
• Capacidad para analizar informaciones contenidas en textos, imágenes y discursos y evaluarlos de forma autónoma y crítica.

• Contenidos

Módulo 1: Introducción al estudio de la Historia Antigua: Próximo Oriente, Egipto, Grecia y Roma

Introducción 

• Metodología
• Terminología 

Fuentes 

• Fuentes internas
• Fuentes textuales
• Fuentes arqueológicas
• Fuentes externas
• Fuentes textuales
• Fuentes arqueológicas 

Marco geográfico 

• Próximo Oriente
• Egipto
• Grecia
• Roma 

Marco cronológico 

• Datación interna
• Datación externa
• Cronología relativa
• Cronología absoluta 

Desarrollo cronocultural 

• El Próximo Oriente
• Egipto
• Grecia
• Roma

Módulo 2: Origen y evolución de la escritura en el Próximo Oriente, Egipto, y el Mediterráneo

Introducción 

Mitos y divinidades asociados a la escritura

Funcionalidad de la escritura

El Próximo Oriente 

• El sistema cuneiforme
• Los precursores del sistema de escritura (protocuneiforme)
• Las primeras tablillas: los hallazgos de Uruk y Jemdet Nasr
• El funcionamiento del sistema de escritura cuneiforme
• Las lenguas que emplearon el sistema de escritura cuneiforme
• Los sistemas alfabéticos
• El alfabeto lineal
• El alfabeto cuneiforme 

Egipto 

• Los sistemas de escritura en Egipto:
• El jeroglífico
• El hierático
• El demótico
• El copto
• Las lenguas
• El desarrollo de la escritura egipcia 

El Mundo Egeo 

• Los sistemas silábicos y las lenguas que los emplearon
• La escritura pictográfica
• El disco de Festo
• El Lineal A
• El Lineal B
• El sistema alfabético y la lengua griega 

Roma 

• La transmisión del alfabeto
• Las lenguas de Italia 

Módulo 3: Origen y evolución de la ciudad en el mundo antiguo

Introducción

La emergencia de la ciudad: Mesopotamia 

• De las primeras aldeas a las sociedades urbanas y complejas: el fenómeno Uruk
• De la ciudad estado a los estados regionales
• Babilonia: la capital de un imperio 

Egipto 

• ¿Una civilización sin ciudades?
• Las ciudades de los muertos
• Las ciudades de los obreros 

La ciudad en el mundo clásico 

• Introducción
• Las funciones de la ciudad en el mundo grecorromano
• El plan urbanístico
• La polis griega
• La cuestión de los orígenes de la ciudad griega
• La ciudad en época clásica
• La ciudad helenística
• La civitats romana
• La cuestión de los orígenes de la ciudad romana
• La ciudad romana de época imperial 

Módulo 4: Origen y evolución del monoteísmo

Introducción

El Próximo Oriente 

• Introducción
• Las fuentes
• Las características principales
• Mesopotamia
• El panteón sumero-acadio
• La supremacía de Marduk en Babilonia y la de Asur en Asiria
• El culto a Sin
• El Levante
• Los dioses cananeos
• El yahwismo y la creación del monoteísmo 

Egipto 

• Introducción
• Las fuentes
• Las características principales
• El panteón egipcio
• La reforma religiosa del faraón Akhenaton, a mediados del siglo XIV a.C. 

El Mundo Egeo 

• La religión minoica
• La religión micénica
• La religión griega
• Introducción
• El panteón griego
• Los cultos mistéricos 

Roma 

• Introducción
• Las fuentes
• Las características principales
• El panteón romano
• El culto al emperador
• Los cultos orientales
• La introducción del culto al dios sol Elagábalo por Heliogábalo (218-222 d.C.)
• El nacimiento y la difusión del cristianismo 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los Materiales de los que dispone la asignatura son, por un lado, los Módulos didácticos siguientes:

- Módulo Didáctico de Historia Antigua

- Módulo Didáctico: El mundo clásico I (Grecia), AAVV, UOC. 

- Módulo Didáctico: El mundo clásico II (Roma), ESPLUGA, XAVIER, UOC.

Y, por otro de una serie de lecturas detalladas en cada una de las actividades.

Colecciones de textos antiguos online:

Para el ámbito del Próximo Oriente:

CDLI: The Cuneiform Digital Library Initiative.

ETCSRI: Electronic Text Corpus of Sumerian Royal Inscriptions.

Fuentes epigráficas y papirológicas egipcias: https://www.trismegistos.org

Para el mundo clásico grecorromano:

Curtius (htpp://penelope.uchicago.edu/Thayer/E/Roman/home.html)

Perseus Digital Library (www.perseus.tufts.edu/hopper/collections)

Atlas:

• ArchAtlas Project, Department of Archaeology University of Sheffield

https://www.archatlas.dept.shef.ac.uk/project/mission.php

• Digital Atlas of Egyptian Archaeology.

https://leadr.msu.edu/projects/fall-2014-3/daea/

• Pleiades, a joint project of the Ancient World Mapping Center, the Stoa Consortium, and the Institute for the Study of the Ancient World. https://pleiades.stoa.org/
• Digital Atlas of Roman and Medieval Civilization (DARMC) Harvard https://feedproxy.google.com/~r/Awol-TheAncientWorldOnline/~3/e_bT7ywRhpA/digital-atlas-of-roman-and-medieval.html>

Obras de consulta disponibles online a través de la biblioteca de la UOC:

Arnason, Johann P.; Raaflaub, Kurt, A., and Wagner, Peter, eds. (2013) The Greek Polis and the Invention of Democracy. A Politico-cultural Transformation and Its Interpretations. Wiley Online Library e-books, doi. 10.10022/9781118561768.

Darvill, Timothy (2008; online 2009) The Concise Oxford Dictionary of Archaeology. Oxford: Oxford University Press.

Fagan, Brian M. (1996; online 2004) The Oxford Companion to Archaeology. Oxford: Oxford University Press.

Hinnells, John R., ed. (2007) A Handbook of Ancient Religions. New York: Cambridge University Press.

Hornblower, Simon and Spawforth, Anthony (1998; online 2003) The Oxford Companion to Classical Civilization. Oxford: Oxford University Press.

Leeming, David (2005; online 2006) The Oxford Companion of World Mythology. Oxford: Oxford University Press.

Roberts, John (2007) Oxford Dictionary of the Classical World. Oxford: Oxford University Press.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación