• Descripción

"Historia medieval" es un recorrido por los procesos políticos, sociales y económicos más relevantes que tuvieron lugar en Europa entre los siglos V y XV: crisis del Imperio Romano, expansión del Islam, difusión del cristianismo latino, génesis y desintegración del Imperio carolingio, formación y expansión de la sociedad feudal, revolución comercial, revolución urbana, construcción del Estado moderno, fases de crecimiento y de crisis, etc. Esta aproximación a un período crucial en los orígenes de Europa como civilización se lleva a cabo desde una pluralidad de enfoques (político, social, económico, ideológico y cultural) y a través de la lectura crítica de textos clásicos de la historiografía y de la identificación, análisis e interpretación de fuentes históricas del periodo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La docencia y la investigación en universidades y centros de investigación públicos y privados.

La docencia en la enseñanza secundaria.

La gestión, conservación y difusión del patrimonio escrito y documental: museística, archivística, dirección de fundaciones culturales, etc.

La gestión, protección, conservación y difusión del patrimonio histórico-arqueológico: arqueología de campo, trabajo en museos, fundaciones, parques arqueológicos, etc.

El periodismo especializado en análisis histórico y política. La colaboración en todo tipo de medios de comunicación y editoriales.

El turismo cultural, en especial el turismo especializado en rutas de carácter patrimonial, histórico y arqueológico.

El asesoramiento cultural de diversos tipos de instituciones. La animación cultural.

El trabajo en las administraciones públicas.

La gestión de proyectos internacionales públicos y privados.

• Conocimientos previos

Para matricularse de esta asignatura y seguirla no se requieren conocimientos previos sobre la materia. Sin embargo, se aconseja haber cursado previamente la asignatura de formación básica "Introducción a la Historia" y tener un bagaje previo de conocimientos generales de Historia Antigua (especialmente sobre el mundo romano).

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Identificar las continuidades y los cambios acaecidos entre la Antigüedad Tardía y la Alta Edad Media (siglos IV-V a s X)
• Comprender el proceso de formación, expansión y consolidación de Europa como civilización.
• Reconocer en el periodo medieval la génesis de los rasgos fundamentales de la Europa moderna y las bases de su hegemonía sobre el resto del mundo.
• Identificar los grandes procesos y ciclos económicos de la historia de Europa a lo largo de la Edad Media y conocer los principales debates historiográficos que han generado
• Conocer los recursos bibliográficos básicos para adquirir un conocimiento general sobre el marco histórico de la Edad Media.
• Aprender a identificar, analizar e interpretar las principales fuentes históricas del periodo medieval.
   

Competencias

Competencias básicas y generales:

• Conocer la estructura diacrónica general del pasado.
• Conocer aspectos específicos (económicos, sociales, políticos, culturales) de uno o más periodos del pasado.
• Analizar críticamente el pasado, la naturaleza del discurso histórico y la función social de la ciencia histórica
• Conocer y usar las bases teóricas y metodológicas de la Historia y otras ciencias afines en el análisis e interpretación de los hechos.
• Conocer y usar los instrumentos de acceso a la historiografía y en las fuentes históricas (catálogos bibliográficos, guías, inventarios de archivos, bases de datos electrónicas).
• Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis histórica.
• Identificar las ideas principales y las secundarias y expresarlas con corrección lingüística.
• Exponer ideas y argumentos historiográficos, con claridad, coherencia y según los cánones académicos.
• Emplear la terminología y las técnicas propias de la historiografía.
• Organizar y planificar la búsqueda de información histórica.
• Utilizar los recursos informáticos propios del ámbito de estudio de la historia.
• Reconocer las bases de datos bibliográficas más idóneas para obtener las fuentes sobre un tema determinado.

Competencias específicas:

• Consolidar un conocimiento básico de los principales hechos y procesos de cambio y continuidad de la historia de Europa en la Edad Media.
• Identificar las tensiones sociales y económicas que marcan los procesos de cambio a lo largo de la Edad Media y en el paso de la Edad Media en la Época Moderna.
• Leer e interpretar textos historiográficos o documentos originales, resumir y procesar información generada en la Edad Media.

• Contenidos

La formación de Europa (s. V-X)

1. La herencia de Roma: los reinos germánicos y el Imperio Bizantino

2. La Europa carolingia y la periferia europea

La expansión de Europa (s. XI-XIII)

3. La expansión del Occidente cristiano. Las cruzadas.

4. La sociedad feudal. El señorío.

5. El renacimiento urbano y la revolución comercial en el Mediterráneo y el norte de Europa.

Europa en la transición hacia la modernidad (s. XIV-XV)

7. La génesis del Estado moderno.

8. El debate sobre la Crisis de la Baja Edad Media. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los materiales didácticos de esta asignatura son el dossier de lecturas obligatorias y otra bibliografía complementaria disponible en el aula

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación