• Descripción

Los objetivos de la asignatura consisten en entender las contribuciones actuales de la Geografía Económica y en identificar sus potenciales como herramienta de análisis del territorio en temáticas tan contemporáneas y cercanas como pueden ser los procesos de globalización económica, las diferencias entre el centro y la periferia, o los cambios de las relaciones entre la sociedad y el medio ambiente. La intención de este curso se encuentra enfocada en la adquisición de metodologías, conceptos y técnicas que ayuden a interpretar la relación entre las actividades económicas y el territorio.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Geografía Económica es una asignatura obligatoria del grado de Historia, Geografía e Historia del Arte que imparte la UOC.

• Conocimientos previos

Haber cursado Introducción a la Geografía.

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Conocer y saber aplicar los conceptos básicos que explican las relaciones de la sociedad con su medio geográfico y el impacto que generan las actividades productivas.
• Conocer e interpretar las características y los factores condicionantes más relevantes de las actividades productivas de bienes y servicios.

Competencias

Competencias básicas y generales:

• Reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• Adquirir un marco conceptual y estructural para plantear y discutir los diferentes problemas del mundo actual, desde una perspectiva espacial.

Competencias transversales:

• Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y comunicarse correctamente por escrito y / u oralmente en una lengua extranjera.

Competencias específicas:

• Profundizar en la diversidad y complejidad de los territorios en que se desarrolla la actividad humana, y de diferenciar y caracterizar los diferentes espacios regionales.
• Analizar, organizar y orientar al estudiantado hacia la actividad profesional sobre todo en temas de territorio y medio ambiente.

• Contenidos

Módulo didáctico 1: Introducción a la Geografía Económica

El primer módulo responde a la pregunta: ¿qué es la geografía económica? Esta parte inicial hace una aproximación a la definición de la ciencia geográfica, a la contribución del profesional en geografía económica a la sociedad, y la técnica utilizada por los profesionales tanto en el pasado como en el presente. Desde el nacimiento de la Geografía Económica como disciplina de estudio individualizado, los temas y la metodología de estudio han cambiado. Es por ello que se presentan diferentes enfoques para el estudio.

Módulo didáctico 2: Teorías de la localización

Este segundo módulo da un marco general para interpretar la localización de las actividades económicas que se produce en los siglos XIX-XXI, así como las tendencias actuales. La identificación de diferentes referentes de las teorías clásicas, la modelización cuantitativa y los factores de localización son las principales temáticas del módulo. Su conjunto permite ver diferentes tipos de aglomeración industrial del sistema económico, las decisiones básicas del propio sistema, así como la comprensión de la construcción y la organización económica y social del espacio.

Módulo didáctico 3: Centro / Periferia

La escala global la dinámica del sistema capitalista, con unas relaciones políticas y de poder de tipo neoliberal, lleva desde la década de 1980 a una determinada organización espacial del sistema económico. A un nivel macro, las características de los territorios (orografía, recursos naturales, accesibilidad, herencia histórica, población, infraestructuras, pero sobre todo el sistema político y las relaciones de poder) tienen influencia en la eficiencia, rentabilidad y organización de las actividades económicas o empresas. Y a la inversa, las actividades económicas también acaban por determinar la organización de los territorios. Todo ello se trata de un crecimiento con contrastes entre el Centro y la Periferia que es estudiado con diferentes indicadores temáticos por parte de la geografía económica.

Módulo didáctico 4: Análisis sectorial de la actividad económica

En el cuarto módulo se introduce la terciarización del sistema económico como tendencia global. En este contexto, y desde la visión occidental, se presentan algunas alternativas en los diferentes sectores de actividad (primario, secundario y terciario). Este grupo de alternativas busca la prosperidad económica, pero también la justicia social y la sostenibilidad ambiental. Por un lado, la agricultura como base económica para la alimentación de la población mundial y su encaje productivo, estratégico y ambiental. Por otra parte, la evolución de la industria a diferentes escalas territoriales y temporales y la conexión con investigación y la investigación. Y por último, los servicios que se presentan como la principal fuente de empleo en los países desarrollados, destacando, dentro del sector terciario, la expansión del subsector del turismo.

Módulo didáctico 5: Nueva estructura económica

Por último, en el quinto módulo se presentan casos de estudio para ilustrar la innovación y el desarrollo territorial en el campo de la geografía económica. Esta es una recopilación de temas y de debates teóricos que se producen desde la academia, que recogen conceptos propios de la disciplina, y que pueden ser incorporados de manera práctica en el conjunto de políticas de planificación y gestión urbanas, responsables de la regulación del espacio urbanístico y económico. La movilidad sostenible, el bienestar y los servicios a las personas, la agricultura social y la economía del conocimiento son los casos novedosos que se presentan.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En el apartado Recursos de Aprendizaje del aula encontrarás todo el material bibliográfico y audiovisual necesario para seguir la asignatura y trabajar las PEC.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación