• Descripción

Esta asignatura presenta el análisis del siglo XIX desde una perspectiva global, en la que se abordan las principales transformaciones económicas, culturales y políticas desde una perspectiva polisinodal, poniendo de relieve cómo se produjeron en el mundo procesos convergentes al mismo tiempo y también, sin embargo, divergentes. El alcance temporal de estudio va desde la segunda mitad del siglo XVIII hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial (1914). Durante este periodo se configura el mundo contemporáneo en la medida que la sociedad del ochocientos se enfrenta a nuevos retos a nivel mundial que tendrán continuidad a lo largo de toda la contemporaneidad: la globalización, el auge de la religiosidad, el ascenso del nacionalismo; la extensión de los imperialismos europeos; la transformación de los sistemas productivos; la expansión del urbanismo; la irrupción de nuevos grupos sociales y nuevos estilos de vida; los procesos migratorios; la circulación y reformulación del conocimiento globalmente; etc.

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Identificar el carácter fundacional del proyecto ilustrado en el mundo moderno.
• Comprender la relevancia de las revoluciones constitucionales en la configuración del mundo contemporáneo.
• Ser capaz de identificar los conceptos de liberalismo, nacionalismo y democracia, y comprender las relaciones de afinidad y contraposición en la construcción del Estado-nación.
• Comprender el alcance y el impacto de los procesos de urbanización a nivel mundial.
• Interpretar los procesos de transformación del sistema productivo a nivel mundial y su proyección social, cultural y política.
• Conocer la extensión de los nuevos grupos sociales y la transformación de los estilos de vida.
• Identificar el proceso de hegemonía europeo a lo largo del siglo XIX hasta la eclosión del Imperialismo y de la Primera Guerra Mundial.
• Comprender el papel de la circulación de ideas y su reformulación en los orígenes de la modernidad.

Competencias

Competencias básicas y generales

• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• Conseguir una visión general de los diferentes periodos de la historia universal y de la Historia del Arte, y un conocimiento específico del contexto histórico y producción artística de nuestra tradición cultural.
• Consolidar un conocimiento básico de los principales hechos y procesos de cambio y continuidad de la humanidad en una perspectiva diacrónica.

Competencias transversales

• Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y comunicarse correctamente por escrito y/o oralmente en una lengua extranjera.

Competencias específicas

• Comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
• Realizar análisis comparados en el estudio de la historia local, nacional e internacional.

Competencias específicas

• Comprender los grandes procesos políticos, sociales y económicos de la historia desde una perspectiva sincrónica y diacrónica.
• Realizar análisis comparados en el estudio de la historia local, nacional e internacional.

• Contenidos

El Planteamiento de la asignatura se fundamenta en tres grandes ejes temáticos que definen las unidades didácticas: constitución, ciudad, colonia. En cada uno de ellos proponemos una actividad que pretende corroborar que el alumno ha adquirido los conocimientos necesarios para superar la asignatura. Estas actividades pretender demostrar la capacidad analítica, expositiva y argumentativa de los alumnos a la hora de afrontar las principales cuestiones que abarcan el estudio del siglo XIX.

1. La transformación del mundo antiguo en el moderno: Espacios de sociabilidad. Las diversas oleadas revolucionarias.
2. La formación de los estados nación y la eclosión de los nacionalismos.
3. La transformación de los procesos productivos. Revoluciones industriosas, revolución industrial y revolución económica.
4. La extensión del urbanismo a nivel mundial.
5. La irrupción de nuevos grupos sociales y nuevos estilos de vida. Los procesos migratorios.
6. La expansión de los imperialismos europeos. El surgimiento de los nacionalismos antiimperialistas.
7. La multiplicidad de orígenes de las ideas de la modernidad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura cuenta con una Guía de lecturas. También dispondrán del Módulo 1, que pretende ser una lectura que vertebra la temática y los contenidos de la asignatura. Más allá de estas dos lecturas instrumentales, se contará con las lecturas de diversos artículos y capítulos de libro de reconocido prestigio en la materia. Por otra parte, en el transcurso del curso también se facilitará al alumnado recomendaciones y sugerencias de recursos didácticos que pueden emplearse para complementar tanto la formación como las diversas tareas previstas.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación