• Descripción

Si nuestros abuelos agricultores que vivieron buena parte del siglo XX en las zonas rurales, tanto del llano como de la montaña, rodeados de zonas cultivables, con pasto o sin y bosques para reunir leña y hacer madera, y donde cada una de sus fincas vividas contaba para obtener algo ... Ahora les dijéramos que: en muchos pueblos hemos abandonado las fincas, que no hemos podido mecanizar y que actualmente dedicarse a las actividades agrarias pasa por ir más allá de la estricta producción y transformación de materias primas, ya que si no diversifican y completan muchos ciclos de la cadena productiva su futuro no está garantizado; no les sorprendería, no! ¡Dirían que nos hemos vuelto locos!

Así comienza la asignatura "Geografía rural y de montaña" del Grado de Historia, Geografía e Historia del Arte de la UOC. Una asignatura estructurada y pensada para comprender los principales conceptos del mundo rural y de montaña, en el marco de la Política Agraria Común europea y la Globalización y, haciendo balance y evaluando algunos de los programas vigentes de desarrollo rural y ambiental (Módulo 1). Este marco general da paso a la discusión sobre el papel que juega la población en el mundo rural y cómo las sociedades rurales han evolucionado desde el campesinado a los servicios (Módulo 2). Todo ello en un mundo global con impactos locales que modifican los paisajes agrarios y sin cuya descripción no se pueden entender algunos de los conflictos ambientales más importantes de nuestro entorno (Módulo 3). Finalmente, las oportunidades que ofrece el mundo rural y la montaña en una sociedad como la nuestra se han reunido bajo el prisma de las "Nuevas Ruralidades" en donde se presentan y discuten las transformaciones y dinámicas más recientes de esta actividad generadora de patrimonio cultural e indispensable para las políticas de biodiversidad (Módulo 4).

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Reconocer e interpretar las diversidades, complejidades y potencialidades del territorio rural y de montaña
• Comprender los procesos históricos que configuran el territorio, a través de las variables económicas, sociales, demográficas, políticas y culturales.
• Comprender el papel que juegan las relaciones de producción en las problemáticas del medio rural y de montaña
• Conocer la distribución de la población rural y de montaña y las diversas formas de poblamiento

Competencias

Competencias básicas y generales

• Conocer las últimas políticas territoriales, ambientales y sobre desarrollo sostenible.

Competencias transversales

• Comprender materiales académicos, textos históricos, artículos científicos, audiovisuales y cartografía, y comunicarse correctamente por escrito y/u oralmente en una lengua extranjera
• Dilucidar las particularidades disciplinarias e interpretar la realidad desde una mirada interdisciplinaria

Competencias específicas

• Aprender a combinar las dimensiones temporal y espacial en la explicación de los procesos socio-territoriales
• Analizar e interpretar problemas paisajísticos, ambientales, demográficos y urbanísticos
• Analizar, organizar y orientar al estudiante hacia la actividad profesional sobre todo en temas de territorio y medio ambiente.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación