|
||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||
La asignatura se concentra en el pensamiento filosófico y científico que va del s. XVII hasta el s. XIX, y se articula en base a tres retos o actividades que permitirán al alumno profundizar en la llamada revolución moderna que este periodo comportará y las influencias que esta ejercerá sobre nuestra actualidad. De este modo, y mediante la primera actividad, se permitirá que el alumno se cuestione las condiciones de posibilidad históricas que han hecho posible la construcción del paradigma de conocimiento científico y técnico que impera hasta nuestros días, al tiempo que se le invitará ejercer la crítica sobre el mismo a través de conceptos clave como el de vida o historia. A partir de la segunda, el alumno se enfrentará al ambiente crítico, pero también a las contradicciones que el orden cultural moderno y su ordenación política abrieron y de las que aún somos tributarios. Finalmente, se estimulará al alumno a encarar el comentario de una serie de textos que abordarán la evolución del concepto de sujeto y cuerpo a lo largo de este periodo. |
||||||
Filosofía moderna es una asignatura Obligatoria al Grado de Humanidades. Se trata de una asignatura clave, que da entrada a prácticamente todas las restantes en los aspectos teóricos, contextuales y de evolución. Al respecto es el vínculo histórico y evolutivo donde arraigan todas las demás asignaturas y temáticas. Tiene una virtud pedagógica muy importante porque introduce a conceptos y desarrollos difíciles, desde la historia y las circunstancias sociales y vitales que les dan sentido y permiten entenderlos. |
||||||
La asignatura prepara para campos profesionales diversos (que cada vez más, incluyen una multitud de iniciativas empresariales). Destacamos en especial los que piden una visión interdisciplinar, global y crítica, como por ejemplo la gestión cultural, la política cultural, el mundo editorial y del periodismo. Naturalmente una de sus salidas obvias es la enseñanza: ya sea con una vertiente más actual, social y política, como de la historia de la filosofía y de las ideas (tanto en la escuela, como la universidad pública o privada) . |
||||||
Se presupone, como mínimo, los conocimientos de Historia del Pensamiento y de la Ciencia que corresponden al Bachillerato y al hecho de haber cursado la pensamiento filosófico y científico Clásico. |
||||||
Es recomendable haber superado pensamiento filosófico y científico Clásico. |
||||||
El objetivo vertebrador de la asignatura es mostrar algunas de las consecuencias más destacadas que el nuevo paradigma de racionalidad comportará para la comprensión del mundo que se configurara a lo largo de estos siglos. Consecuencias en el pensamiento filosófico y científico de la época moderna, pero también en la vida social, política y económica. Este objetivo central puede dividirse en los siguientes objetivos específicos:
Estos objetivos, así como el enfoque que se le quiere dar a la materia que aborda la asignatura, están en función de trabajar la capacitación del estudiante en las siguientes COMPETENCIAS:
En conjunto, las tres competencias que proponemos trabajar en la asignatura tienen un centro común: fomentar la capacidad crítica del alumno para acercarse al mundo contemporáneo (en 'nuestro' mundo) a través del conocimiento de los procesos históricos que lo han construido y las categorías sobre las que lo pensamos. |
||||||
Los contenidos se estructuran en torno a tres retos que organizados en través a una serie de actividades propuestas y recursos ofrecidos a través del nuevo agregador de recursos (NIU) forman la acción formativa compacta (Performance Learning Activity- PLA) que busca alcanzar la asignatura Pensamiento filosófico y científico moderno.
|
||||||
|
||||||
Consulta de los materiales que dispone la asignatura: - los módulos de la asignatura como base y punto de partida - web complementaria de Pensamiento filosófico y científico moderno. - algunos textos de los filósofos estudiados - bibliografia secundaria que puede servir de referencia - todo lo que compartamos juntos y discutamos en el aula |
||||||
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
||||||
|