• Descripción

La asignatura de Dirección Estratégica ofrece una introducción a la estrategia empresarial que combina el rigor teórico con su aplicación práctica. El hilo conductor de esta asignatura es el estudio de los determinantes del éxito empresarial mediante conceptos, modelos y técnicas para la formulación y selección de estrategias empresariales eficaces. En ese sentido, el objetivo de esta asignatura es doble. Por un lado, proporcionar al estudiantado el marco conceptual necesario para abordarlas fases que plantea la dirección estratégica de la empresa. Y por otro lado, facilitar y poner en práctica el conjunto de herramientas de análisis más habituales y adecuadas al marco conceptual propuesto.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dirección estratégica es una asignatura obligatoria para los Grados de Administración y Dirección de Empresas y de Turismo. También es optativa para los Grados en Relaciones Laborales y Empleo, Economía, e Información y Documentación, donde forma parte de la mención "Gestión de información: análisis de información".

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura está especialmente dirigida a aquellos estudiantes interesados ¿¿en las funciones directivas así como en la comprensión de la situación competitiva de las empresas y organizaciones en general.

• Conocimientos previos

Para poder cursar esta asignatura deben haberse superado todos los créditos básicos del Grado correspondiente.

• Objetivos y competencias

Teniendo en cuenta estas competencias, el objetivo fundamental de la asignatura es introducir al estudiantado en la tarea de la alta dirección, de manera que actúe de forma coherente con su entorno y, al mismo tiempo, mantenga el equilibrio interno de la empresa. En concreto, la asignatura pretende que el estudiantado alcance los objetivos siguientes:

• Conocer los elementos básicos de la dirección estratégica. 
• Aprender a identificar y establecer los objetivos empresariales. 
• Aprender a formular y poner en marcha la estrategia de una empresa.
• Saber delimitar el entorno general y el entorno específico.
• Conocer los métodos de análisis más adecuados para el análisis del entorno.
• Analizar la situación estratégica de la empresa, conocer la cadena de valor y evaluar los recursos y capacidades.
• Conocer las fuentes, las condiciones de aplicación y los riesgos de las ventajas competitivas genéricas.
• Determinar la importancia de las estrategias de desarrollo empresarial y analizar las vías de crecimiento interno y externo, así como las estrategias de cooperación.
• Conocer y aplicar los criterios de evaluación y selección de las distintas opciones estratégicas.
• Trabajar de forma eficiente dentro de las organizaciones de manera remota.

• Contenidos

Conceptualmente el proceso de dirección estratégica se puede separar en las siguientes fases: (1) análisis estratégico, (2) formulación estratégica, y (3) implantación de estrategias. La asignatura aborda sobre todo las dos primeras fases. La implantación de las estrategias no es objeto de un tratamiento en profundidad en esta asignatura.

La asignatura se estructura en los siguientes RETOS:

• Reto 1: "Ética y negocios". En este reto se asientan las bases de la dirección estratégica y se introducen los conceptos claves que deben guiar a la empresa en el presente y en el futuro, tales como la misión, visión y objetivos estratégicos. A continuación, se analiza y se reflexiona en torno a los valores de la empresa, la ética, la perspectiva de género y los objetivos de desarrollo sostenible de Naciones Unidas (ODS).
• Reto 2: "Recopilando información". En este reto se pone en marcha la primera fase de la planificación estratégica de una empresa teniendo en cuenta el análisis externo e interno. Para llevar a cabo estos análisis se utilizan diferentes herramientas: PEST(EL) y 5 Fuerzas de Porter (análisis externo) / cadena de valor y recursos y capacidades (análisis interno). Las herramientas del análisis externo nos permiten determinar el atractivo de una industria y los factores clave para el éxito, mientras que las herramientas de análisis interno nos permiten hacer una diagnosis de los recursos y capacidades de la empresa para lograr este éxito. La fase de análisis estratégico culmina con el análisis DAFO (acrónimo de amenazas y oportunidades del entorno y debilidades y fortalezas internas). El DAFO pretende sintetizar las cuestiones claves de su entorno y la capacidad que tiene la empresa para poder desarrollar su estrategia.
• Reto 3: "Es la hora de destacar". Este reto corresponde a la segunda fase del proceso de dirección estratégica: la formulación de las estrategias.Aquí se busca cómo alcanzar la misión y objetivos de la empresa mediante el análisis de las ventajas competitivas. Otro punto importante de este reto es entender el papel que juega la tecnología y la innovación en el posicionamiento estratégico de las organizaciones para sostener su ventaja competitiva.
• Reto 4: "Quiero seguir creciendo". En este reto se estudian las diferentes estrategias de desarrollo de las empresas y cómo la tecnología puede ayudar en este desarrollo.
• Reto 5: "Y momento de concluir". En este último reto se hace un repaso de toda la asignatura. Por este motivo, se pide un vídeo-informe que presente de forma explícita y argumentada todas las cuestiones planteadas durante el trabajo en grupo realizado a lo largo del curso y aplicadas al caso concreto de una empresa, siguiendo los diferentes retos de la asignatura. 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los recursos de aprendizaje de los retos correspondientes a esta asignatura se encuentran dentro de cada reto de aprendizaje en el apartado de contenidos. Los enunciados y material específico para la realización de las diferentes misiones se encuentran también dentro de cada reto. Asimismo, el profesorado del aula puede facilitaros algún material complementario a través del apartado de comunicación Anuncios.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación