• Descripción

Esta asignatura trata sobre la información contable de los costes empresariales. Para calibrar la importancia de esta información en la toma de decisiones de gestión, se podría pensar, cómo invita a hacerlo T. Johnson, a la inversa: pensamos una empresa sin ninguna información sobre sus gastos y costes. Quizás exclamaríamos rápidamente que es como un barco sin timón.

Pues bien, esta asignatura te proporciona un timón o una carta de navegación para tomar decisiones a nivel de las organizaciones. En este sentido, la contabilidad de costes se encarga, junto con la contabilidad financiera, de garantizar la calidad y la utilidad de la información económica sobre gastos y costes que necesita cualquier empresa

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura estudia la materia prima informativa que el resto de las asignaturas de la carrera utilizan en sus soluciones prácticas. En este sentido, la asignatura se enmarca dentro del bloque de materias de contabilidad necesarias para el desarrollo de las competencias profesionales objeto de los estudisd'economia y empresa.

En este contexto, y para entender los conceptos que se tratan en esta asignatura, es muy recomendable que el estudiante haya cursado y superado previamente la Introducción a la contabilidad, materia que sirve de iniciación a los contenidos de la disciplina contable.

Por otra parte, esta asignatura tiene una continuación natural en la asignatura Control presupuestario y de gestión, en la que se especializa el contenido en el ámbito de la aplicación de los costes para la determinación de datos previsionales y del análisis de desviaciones, herramientas críticas para alcanzar la eficiencia en la gestión empresarial.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura es vital para el profesional de la contabilidad, especialmente para los auditores y para los controllers. Es importante también para los directivos y para todos los responsables de las decisiones económicas en una organización. Cada vez es más frecuente pedir personas para puestos de trabajo donde el perfil administrativo se complementa con los necesarios conocimientos de contabilidad analítica.

• Conocimientos previos

Es recomendable que el estudiante tenga conocimientos previos en el campo de las TIC adquiridos con el estudio de la asignatura básica de Iniciación a las competencias TIC.

Para poder cursar en condiciones esta asignatura, es necesario haber cursado antes la asignatura Introducción a la Información Financiera, en la que se hace una primera incursión en los sistemas de información contable y una aproximación a los principales conceptos, metodologías y aplicaciones propias de la contabilidad. Tambien es necesario haver superado las asignaturas Introducción a la Contabilidad i Contabilidda Financiera, que profundizan en ciertos temas de vital importancia paea comprender esta asignatura.

• Información previa a la matrícula

Plan de estudios Grado en ADE:

- Es requisito haber superado Iniciación a las competencias TIC.

- Es requisito haber superado Introducción a la información financiera.

- Es recomendable haber superado Introducción a la Contabilidad.

- Es recomendable haber superado Contabilidad Financiera.

• Objetivos y competencias

En esta asignatura las competencias transversales y específicas a lograr son las siguientes: 

Competencias

Las competencias transversales que se tratan de desarrollar en esta asignatura son las siguientes:

Competencias transversales

1. Capacidad de analizar, organizar y planificar la actividad profesional de manera óptima

2. Capacidad de interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética

Competencias específicas

1. Capacidad para generar conocimiento económico relevante a partir de datos, aplicando los instrumentos técnicos pertinentes

2. Capacidad para valorar críticamente situaciones empresariales concretas y establecer posibles evoluciones de empresas y mercados

Objetivos de aprendizaje

Las competencias específicas de esta asignatura se trabajan a través de los siguientes objetivos:

Delimitar el contenido y la metodología propios de la contabilidad analítica, ante el contenido y la metodología de la contabilidad general.

Conocer de manera detallada los modelos de costes propuestos a Europa y los que se analizan en los manuales anglosajones.

Conocer las tendencias más actuales en materia de modelos de costes.

Saber escoger el tipo de metodología de gestión y control de costes más adecuado en cada momento.

Saber llevar a cabo la aplicación de sistemas de costes a la realidad económica particular de la empresa.

• Contenidos

Módulo 1. Introducción a la contabilidad de costes

En este módulo se pretende delimitar el contenido de la asignatura y discutir el significado de sus múltiples denominaciones, entender el concepto moderno de producción y el concepto de coste y las principales clasificaciones

Módulo 2. Modelos de costes europeos y anglosajones

El segundo módulo se centra en la aproximación a la teoría y la práctica de los diversos modelos de costes por razón geográfica, la comprensión de la unidad interna de la Contabilidad de Costes a pesar de su diversificación de modelos, y de cómo los diversos modelos han intentado dar una respuesta a las necesidades específicas de la época en qué surgieron.

Módulo 3. Modelos básicos de costes, full cost y direct cost

Con este módulo didáctico se quiere llegar a conocer en profundidad los dos enfoques clásicos de determinación del coste del producto y sus finalidades especificas, analizar las implicaciones prácticas del Full Cost y  entender la validez y las limitaciones actuales del Direct Cost.

Módulo 4. El modelo ABC (Activity Based Costing)

Con este módulo se pretende hacer una aproximación a las nuevas tendencias en contabilidad de costes que parten de la concepción por actividades de la empresa y de la aplicación de sistemas de control y gestión de costes por actividades.

Módulo 5. Control del resultado, normalización y sistemas reales de costes

Finalmente, con el quinto módulo conoceréis las diversas formulaciones y magnitudes de los estados de resultados analíticos, entenderéis cuál es el objetivo y ámbito de la normalización en Contabilidad de Costes y podréis analizar las principales prácticas y datos de costes derivados de su aplicación empírica.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Podéis acceder a los materiales dentro del aula a través del enlace que encontraréis en el menú de la derecha, "Materiales y fuentes  de información". Disponéis de diferentes formatos para consultar estos recursos docentes. Actualmente, estos formatos son los siguientes: Web, pdf, epub, mobipocket, audiolibro y videolibro       

En su conjunto, los materiales didácticos responden al doble enfoque, teórico y práctico que se da a la asignatura.

A pesar de que el texto se ha diseñado para facilitar el aprendizaje mediante la lectura y el estudio individual, al mismo tiempo, se proporcionan recursos que potencian el debate y las propuestas en grupo.

Módulos didácticos.Estos módulos están disponibles en formato electrónico (PDF) en el aula de la asignatura.

Material Web Asociado. Un conjunto de casos de apoyo y acompañamiento que están disponibles al aula de la asignatura. Encontraréis este material en el espacio de Recursos del aula.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación