• Descripción

La teoría de la educación es una disciplina académica dedicada al estudio de la educación y el hecho educativo. Para ello, integra otras ramas del conocimiento pedagógico, tales como la sociología, la antropología, la filosofía, la economía, la psicología, etc. Desde este punto de vista, podemos afirmar que nos hallamos ante un campo de conocimiento interdisciplinar. Asimismo, la teoría de la educación es una disciplina teórica y pragmática. En realidad, sin teoría la acción educativa es ciega e imprecisa mientras que la teoría sin acción resulta vacía, una mera ilusión. Una y otra se retroalimentan, por ello es importante que un educador social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su función pedagógica en la acción profesional. Finalmente, la teoría de la educación tiene un claro componente político. En efecto, educar es, ante todo, un acto político: sostener una oferta, mantener un compromiso con el otro, establecer relaciones con el saber y transmitirlo, promover la identificación en un proyecto de futuro, etc. El objetivo es que a lo largo del semestre podáis reflexionar sobre todas estas cuestiones en el marco de las diferentes actividades que os proponemos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta es una asignatura de carácter básico del plan de estudios del Grado de Educación Social y sirve para aproximar al estudiante a los diferentes elementos que hacen posible el fenómeno educativo. Tal y como se ha dicho en el apartado anterior, es importante que un/a educador/a social conozca y establezca un marco sistemático y organizado de conceptos e instrumentos metodológicos que orienten su acción educativa, teniendo en cuenta las aportaciones de los principales referentes de la disciplina pedagógica con el objetivo de reflexionar sobre los retos educativos que plantean los diferentes contextos profesionales en la actualidad.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La Teoría de la Educación es una disciplina que aporta diferentes orientaciones en torno a la tarea educativa, estructurando las bases pedagógicas que la deben fundamentar. No se puede prescindir de la teoría si queremos entender el sentido de cualquier práctica educativa en una realidad determinada y un contexto global. Nos hallamos, por tanto, ante una asignatura que contribuye a fundamentar la práctica educativa desde la reflexión teórica a partir de las aportaciones de los referentes de la pedagogía y la intervención en los debates educativos contemporáneos.

• Conocimientos previos

Teoría de la Educación es una buena asignatura para estudiar las diferentes dimensiones que intervienen en el mundo educativo. Cursarla desde el inicio del Grado permite entrar en un proceso sistemático de reflexión en torno a los modelos de trabajo social y educativo que se acabarán desarrollando en el ejercicio profesional.

• Información previa a la matrícula

Se recomienda cursar esta asignatura al iniciar el Grado. 

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

1) Analizar el fenómeno educativo desde los diferentes sujetos y ámbitos de la educación.

2) Introducir el marco conceptual básico de la teoría y la praxis educativas.

3) Analizar los diferentes contextos educativos, así como sus posibilidades y sus límites.

4) Conocer, a grandes rasgos, las teorías educativas que operan en la actualidad.

5) Conocer los ámbitos de la acción educativa en el campo social, su origen, evolución y contextos actuales.

6) Aprender a elaborar un modelo teórico sistemático y conceptual para poder abordar la acción educativa en la actualidad.

COMPETENCIAS:

Competencias transversales

CT1 - Análisis y síntesis.

CT3 - Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en varios contextos.

CT4 - Gestión de la información.

CT11 - Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.

CT14: Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas

CE1. Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación.

CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducatius para mejorar la práctica profesional.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se desarrollan a través de diferentes materiales (módulos docentes y recursos audiovisuales) y se complementan con otras Fuentes de Información (artículos, lecturas, películas, documentales, etc.,) en función de los enunciados de cada PEC. Teniendo en cuenta los recursos de aprendizaje que se hallarán en el aula, la asignatura cuenta con cinco módulos didácticos y tres recursos audiovisuales organizados de la siguiente manera:

Módulo didáctico 1 - Conceptualitzación de la educación.

1. El desarrollo de la educación. De la Paideia griega a la educación por competencias.

2. Conceptualitzación de la educación.

3. Ámbitos de la educación.

4. Educación, valores y ciudadanía.

5. Retos de la educación actual.

Módulo didáctico 2 - El sentido de la teoría de la educación

1. Concepto y alcance de la Teoría de la Educación.

2. Bases epistemológicas de una Teoría de la Educación.

Módulo didáctico 3 - La acción educativa

1. El educador, el educando y la acción educativa.

2. La acción educativa.

3. Las dimensiones de la acción educativa.

4. La educación como comunicación.

5. La educación como proceso social.

Módulo didáctico 4 - Teorías de la educación

1. Taxonomías en Teoría de la Educación.

2. Relatos educativos contemporáneos.

3. Modelos teóricos en educación.

Módulo didáctico 5 - Educación, globalización y sociedad del conocimiento

1. Sociedad del conocimiento y modelo de crecimiento.

2. La transformación de las estructuras sociopolíticas y empresariales.

3. Un nuevo 1984.

4. Hacia la homogeneización económica y cultural.

5. Equilibrio ecológico y desarrollo global de los pueblos y comunidades. 

Recurso audiovisual 1. Teorías de la educación.

Capítulo 1. Los dilemas subyacentes en las teorías de la educación. Una aproximación en clave antropológica.

Capítulo 2. Para qué educamos. Las concepciones ideológicas de la educación.

Capítulo 3. La forma de educar. Controversies pedagógicas y sociológicas en les teorías de la educación.

Recurso audiovisual 2. Las controversias sobre la igualdad de oportunidades.

Recurso audiovisual 3. Los ejes cardinales de las políticas educativas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación