| Planif.y eval. en el campo de la Ed. social | Código: 72.510 : 6 |
- por un lado, se espera que defináis el propósito de vuestra intervención, navegando a través de la creación, imaginación y debate;
- por otro lado, se pide que lo hagáis como profesionales reflexivos que trabajan según los parámetros de la investigación-acción, teniendo en cuenta sus potencialidades y limitaciones.
Esta asignatura está vinculada con todas aquellas que tienen como objetivo el análisis y la comprensión de los entornos socioeducativos y con las que ofrecen herramientas metodológicas para la planificación y ejecución de intervenciones socioeducativas. Especialmente, está relacionada con Dirección y Gestión de centros y programas de educación social.
La orientación profesional de la asignatura contempla, por un lado, el estudio y la reflexión de los factores implicados en la planificación en los diferentes escenarios profesionales y, por otro lado, el diseño y la evaluación de propuestas de actuación.
Se recomienda haber cursado la asignatura de Métodos y técnicas de investigación socioeducativa.
Con la asignatura de Planificación y Evaluación buscamos alcanzar dos tipos de objetivos:
1.- Conocer la teoría reconociendo su relatividad. Aunque la teoría no es garantía de éxito, nos ayuda a reflexionar sobre nuestras acciones, anticipar sus efectos, entender las limitaciones y actuar estratégicamente.
2.- Establecer nuevos marcos desde donde aprender tanto a nivel intelectual como afectivo. La teoría adquiere valor cuando la repensamos y la ajustamos al contexto real en el que operamos. Utilizarnos como herramientas nos permitirá aprender e incorporar nuestra experiencia en acciones futuras.
Los dos grandes objetivos anteriores están vinculados a las siguientes competencias:
1. Identificar conceptos clave de la planificación en intervenciones socioeducativas.
2. Reflexionar sobre el sentido de la profesión en clave de transformación y mejora en el entorno social y la vida de las personas.
3. Relacionar conceptos con rigor, continuidad y coherencia con la teoría propuesta en los materiales de la asignatura y en otras fuentes.
4. Tomar decisiones técnicas y fundamentadas en la presentación de ejemplos.
5. Incorporar los comentarios e intervenciones tanto del Foro de discusión del aula como del profesor o profesora, reajustando los aspectos mejorables del trabajo.
6. Expresar ideas con claridad y usar una redacción de calidad, empleando un lenguaje adecuado y conciso y una terminología precisa.
7. Citar fuentes con precisión y pertinencia.
8. Garantizar la cohesión entre las diferentes partes de un proyecto socioeducativo.
9. Utilizar correctamente términos técnicos al diseñar un proyecto de intervención.
10. Respetar los elementos y las convenciones formales al redactar objetivos, necesidades o propuestas de acción del proyecto socioeducativo.
11. Introducir elementos organizativos clave del proyecto socioeducativo, como reuniones, coordinaciones, perfiles y roles profesionales del equipo.
12. Identificar y determinar momentos clave de evaluación dentro de un proyecto.
13. Elegir los métodos de evaluación más pertinentes para cada fase del proyecto.
14. Comprender los diferentes instrumentos y estrategias de evaluación.
15. Proponer evaluaciones creativas e innovadoras, alineadas con las necesidades y los recursos disponibles.
16. Elaborar un esquema coherente de objetivos de evaluación.
17. Formular un proceso de evaluación sencillo y esquemático según la definición de los programas de acción del proyecto.
18. Describir los elementos clave para la evaluación interna de un proyecto, como objetivos de evaluación, indicadores, resultados y memoria.
El manual digital de la asignatura se divide en dos módulos:
Módulo I. Planificación y educación social: Este módulo describe cómo se concreta la planificación de la intervención social y la estructuración de un proyecto de intervención social. El objetivo principal es aprender a convertir buenas ideas en acciones efectivas de cambio social.
Módulo II. Evaluación y educación social: Aquí se busca responder a preguntas como: ¿son la planificación y la evaluación garantías de calidad? ¿Tienen un impacto social positivo? ¿Contribuyen a mejorar la acción socioeducativa? Durante la asignatura, se realiza un análisis y aplicación de un modelo de evaluación democrático, social y participativo que priorice la utilidad social de los resultados y conclusiones, promocionando los objetivos de calidad sobre los de producción.
Aparte del manual, disponéis de fuentes bibliográficas adicionales para profundizar en aspectos metodológicos que os ayudarán a desarrollar vuestro trabajo de manera satisfactoria.
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |