| Formación e inserción sociolaboral | Código: 72.521 : 6 |
El trabajo puede ser un potente mecanismo de socialización, de articulación particular con los ideales de época, a través de una tarea reconocida socialmente. Ahora bien, para que esto sea posible será necesario saber con que condiciones cuenta y afronta cada sujeto particular. Es por este motivo que las situaciones de exclusión del mercado de trabajo pueden tener sentido desde la perspectiva educativa si se las encaja dentro del marco de la ciudadanía, los derechos y los deberes de las personas, del marco en que pueden construir su enlace con lo social.
Es esta propuesta la que permite releer estas problemáticas de exclusión laboral incorporando nuevos elementos que pueden permitir un cambio de lugar: de la exclusión a la inserción. Para la educación social no se trata de ver cuáles son las dificultades que tiene el sujeto en relación al trabajo, sino en cómo éste puede ser protagonista de su historia integrando la dimensión laboral. Es decir, la educación social está pensada para estar al servicio de la construcción de la ciudadanía.
La asignatura Formación e inserción sociolaboral pertenece a la Materia "Itinerarios de inclusión social", incluida en el Módulo "Acción socioeducativa". Su ubicación en el Plan de Estudios del Grado en Educación Social configura una asignatura obligatoria de 6 créditos ECTS destinada a dotar al estudiante de una formación específica en el campo de la inserción social y laboral.
Actualmente existe una proyección importante de la educación social en el campo de la inserción laboral. Habitualmente las instituciones que trabajan en este campo cuentan con equipos multidisciplinares (incluyendo la educación social) que se hacen cargo de acciones, proyectos y servicios con una vinculación directa con programas públicos de inserción en el mundo del trabajo.
Se considera fundamental tener adquiridos y consolidados los conocimientos y competencias propias de asignaturas fundamentales del Grado de Educación Social. Estas se señalan en el siguiente apartado.
Se considera importante haber cursado ya asignaturas obligatorias del Grado, sobre todo aquellas que se consideran básicas, como por ejemplo Pedagogía Social, Modelos de Acción socioeducativa y Psicología Social, y otras como Planificación y evaluación en el campo de la educación social y Ética aplicada a la educación social.
Objetivos
* Conocer los diferentes argumentos que han constituido el trabajo tal y como se entiende actualmente.
* Saber relacionar las funciones del trabajo con las condiciones sociales.
* Conocer las principales orientaciones de las políticas ocupacionales actuales.
* Vincular la práctica de formación, orientación e inserción laborales con el marco educativo.
* Identificar los principales rasgos estructurales de los mercados de trabajo actuales.
* Ubicar los rasgos que definen el lazo social en la actualidad.
* Enmarcar la dimensión laboral en su carácter de anclaje subjetivo y social.
* Posibilitar una aproximación conceptualizada de la práctica de la orientación formativa y laboral.
* Obtener un marco de análisis de herramientas formativas dirigidas a la inserción sociolaboral de colectivos en exclusión.
* Disponer de herramientas para identificar los conocimientos que facilitan el proceso de inserción sociolaboral.
Competencias
* Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y en sus implicaciones.
* Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente.
* Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
* Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
* Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
* Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
* Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
- Trabajo y ciudadanía: una relación en constante transformación
- Diferentes concepciones del trabajo y del empleo: evolución histórica
- Marco económico y político actual del mercado de trabajo
- Precariedad, desempleo y desigualdad
- La inserción laboral como objetivo de la intervención socioeducativa
- El porqué y para qué de la inserción laboral
- El sujeto de la inserción
- Lógicas y perspectivas de inserción
- Estrategias y recursos para la formación y la inserción sociolaboral
- Prácticas de inserción laboral: experiencias y apuestas
- Programas y planes
| Formación e inserción laboral | |
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
|
La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |