|
||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
Esta asignatura parte de la necesidad de introducir la ética en la cultura y la práctica profesional de la educación social. Para hacerlo posible se proponen diferentes actividades con el objetivo de analizar conflictos propios de nuestro campo profesional, así como otras cuestiones y problemáticas más amplias. Hablar de ética aplicada supone tener que hacerlo a partir de una ética que reflexiona e intenta orientar prácticas concretas, así como de un procedimiento que sigue una vía intersubjetiva, es decir, incorporando o teniendo en cuenta las diferentes opciones y puntos de vista, entre los cuales y sobre todo se encuentra la voz de las personas afectadas. En el momento de analizar las situaciones concretas que se planteen en las actividades se buscarán las respuestas en la filosofía moral, el derecho y la buena praxis profesional. El objetivo de la asignatura es el de ofrecer una metodología que permita no caer en la soledad, la improvisación o la resolución de las cuestiones morales con que se encuentran los profesionales de los servicios sociales únicamente desde las propias convicciones, principios y reglas generales. |
||||||||||
Ética aplicada a la Educación Social es una asignatura obligatoria de 6 créditos del Grado de Educación Social de la UOC. Introducir la reflexión ética en la formación básica del educador social se convierte en un objetivo prioritario de este Grado. Si en todas las profesiones se plantean problemas éticos, los profesionales del campo social ejercen una profesión de altas posibilidades éticas y, por tanto, también de alto riesgo ético. Esto es así por varias razones: en primer lugar, se ejerce un oficio que a menudo consiste en ayudar a las personas a tomar buenas decisiones, incluso a intentar transformar los modos de ser y de ver las cosas, a intentar cambiar los valores, las costumbres y estilos de vida cuando estos suponen un grave perjuicio para la persona o atentan contra los derechos fundamentales de los demás. En segundo lugar, trabajar con personas significa, sobre todo, trabajar "con la vida" de las personas, lo que nos obliga a establecer vínculos, a mantener una relación directa en la que a menudo implicamos nuestras propias vidas. En tercer lugar, los problemas que se abordan en el campo social no siempre tienen una solución técnica organizativa o administrativa, sino que a menudo contienen cuestiones morales que requieren reflexiones y respuestas éticas. En cuarto lugar, trabajar con personas significa también y sobre todo respetar su libertad, lo que obliga al diálogo, que no siempre es fácil, especialmente cuando se trabaja con personas con otros valores o que no tienen plena capacidad de autogobierno. Finalmente, y como consecuencia de todo lo anterior, los profesionales del campo social están sometidos al conflicto permanente que produce la doble función de control y ayuda, ya que en la medida en que se ejerce un oficio destinado a intervenir directamente sobre los efectos de la desigualdad y la injusticia existentes en nuestro mundo, se trabaja también y de alguna manera para mantener el mismo sistema que genera estas desigualdades. Todas estas razones obligan a plantear mecanismos de respuesta a los problemas éticos que debe afrontar la profesión. Es, pues, en este contexto donde hay que situar una asignatura como Ética aplicada a la Educación Social. |
||||||||||
El planteamiento de los materiales docentes de la asignatura aporta reflexiones éticas que son válidas para los profesionales de la intervención social, sociosanitaria y psicoeducativa, es decir, los campos en los que el educador/a social puede ejercer su labor y aquellos en los que encontrará a otros profesionales de la red con los que se compartirán casos, proyectos y/o servicios. |
||||||||||
Solo podrán matricular la asignatura los estudiantes que hayan superado 120 créditos del Grado. |
||||||||||
Objetivos generales 1. Entender por qué en vuestra práctica profesional deberéis tener problemas éticos, para que no os angustien ni os pasen desapercibidos. 2. Conocer los principales aspectos y conceptos de la filosofía moral que son necesarios para dilucidar las cuestiones de ética aplicada. 3. Conocer y practicar procedimientos de deliberación para dar respuestas adecuadas a problemas de ética aplicada en el ámbito de la educación social. 4. Haber hecho una exploración reflexiva en el terreno de la libertad personal, fundamento de la ética moderna. Esto os permitirá vislumbrar las principales características, problemáticas e instrumentos de análisis. También los límites que no pueden traspasarse para respetar la voluntad de las personas, y los que hay que cruzar para no abandonarlas. 5. Conocer la importancia que tiene la intimidad en la vida de las personas, sus distintas concreciones y los deberes que genera: respeto, cuidado, confidencialidad y secreto profesional. Resolver problemáticas en las cuales el secreto profesional entra en conflicto con otras obligaciones. 6. Introducirse en la ética de las organizaciones, este carácter o clima propio de cada institución que nos envuelve y acaba, querámoslo o no, influyendo en nuestra práctica profesional cotidiana.
Competencies Transversales: CT1: Análisis y síntesis. CT4: Gestión de la información. CT10: Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional. CT11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas. CT 14. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.
Competencies específicas: CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional. CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas. |
||||||||||
La asignatura cuenta con un material docente elaborado por el Dr. Joan Canimas, miembro del Comité de Ética de los Servicios Sociales de Cataluña. Este material docente está conformado por cinco módulos y una H2PAC, un recurso de aprendizaje a través del cual se pretenden resolver propuestas clave de la asignatura a partir de actividades que supongan un reto. Asimismo, los recursos de aprendizaje de la asignatura se completan con un cortometraje producido por la UOC que plantea una problemática ética y la grabación de una tertulia en torno a cada uno de los temas que conforman la asignatura y que detallamos a continuación: Tema 1. Por qué es importante la ética aplicada, hoy?
Tema 2. Cuestiones de la filosofía moral que es necesario conocer
Tema 3. Intimidad.
Tema 4. Libertad
Tema 5. Limitación de la intimidad y la libertad. Acciones coercitivas protectoras y perfectoras.
Tema 6. H2PAC. Cómo resolver problemáticas éticas. La ética de la complejidad. Informe sobre una problemática ética: Compromiso de confidencialidad con niños y adolescentes. Cortometraje: Decidir por otro Joan Canimas y Sergio Domínguez (Guionistas) Este cortometraje plantea una problemática ética en torno a la autonomía en la toma de decisiones de una persona en situación de dependencia.
Tertulia. La ética aplicada al ámbito psicosocioeducatiu y sociosanitario. Con la participación de: Josep Ramos Montes. Psiquiatra. Miembro del Comité de Bioética de Cataluña y del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña. Begoña Román Maestre. Doctora en filosofía. Profesora de la Universitat de Barcelona. Presidenta del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña. Jesús Vilar Martín. Doctor en Pedagogía. Profesor de la Facultad de Educación y Trabajo Social Pere Tarrés de la Universitat Ramon Llull, profesor colaborador de la Universitat Oberta de Catalunya y Coordinador de la Comisión de Ética del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Cataluña. Joan Canimas Brugué (moderador de la tertulia). Doctor en filosofía. Formador y asesor. Profesor asociado de la Universitat de Girona y profesor colaborador de la Universitat Oberta de Catalunya. Miembro del Comité de Ética de Servicios Sociales de Cataluña. |
||||||||||
|
||||||||||
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
||||||||||
|