• Descripción

Psicología Comunitaria es una asignatura que pone las bases para la reflexión y la acción sobre la intervención social desde la perspectiva de la psicología social aplicada. En la asignatura se tratan un conjunto de herramientas conceptuales y metodológicas para el acercamiento profesional al estudio y el trabajo en comunidades, enfatizando las implicaciones sociales, políticas, éticas y de transformación social que se derivan de este ámbito.

Esta asignatura permitirá así mismo dotar al estudiantado s de una visión amplia, y con una fuerte base empírica, del enfoque y la forma de intervención social hegemónica que tiene un fuerte componente de regulación y control social; y de las perspectivas críticas que plantean otras formas de intervención que persiguen horizontes de transformación, justicia y emancipación social. Una vez superada la asignatura, el estudiantado estará en disposición de utilizar críticamente una serie de herramientas conceptuales, teóricas pero también prácticas, para analizar e intervenir en los principales procesos psicosociales implicados en la definición y desarrollo de las problemáticas sociales más preeminentes de las sociedades contemporáneas.

Los contenidos que se trabajan en la asignatura Psicología Comunitaria son de utilidad en diferentes ámbitos de aplicación. Mayoritariamente, el uso de sus herramientas prácticas y conceptuales se aplican en espacios de intervención profesional, como por ejemplo, los servicios sociales, la educación social, el ámbito del ocio y el tiempo libre, la salud pública, resolución de conflictos, la acción colectiva, etc. También son útiles para promover la participación social, el trabajo con colectivos vulnerabilizados, para el desarrollo de planes comunitarios, entre otros.

Esta asignatura requiere un compromiso por parte del alumnado con la lectura, la participación al aula y la voluntad de reflexionar críticamente sobre estrategias para la intervención social.

• Campos profesionales en el que se proyecta

En todos aquellos ámbitos de intervención y acción social que luchen por la transformación y la justicia social y promuevan el bienestar de la comunidad o de colectivos más vulnerabilizados o que viven situaciones de desigualdad y violencia estructural, tales como personas migrantes y/o racializadas, juventudes y adolescencias en situación de exclusión, mujeres, personas trans y otras identidades no normativas que han vivido violencias machistas y lgtbifóbicas, personas que viven con VIH/sida, personas en situación de exclusión residencial o violencia inmobiliaria, usuarios y usuarias de drogas, gente mayor, personas con diversidad funcional i/o intelectual, etc.

Dado el carácter fundamentalmente epistemológico y metodológico de la psicología comunitaria, su fortaleza reside en la capacidad de actuar desde perspectivas críticas que busquen la transformación de las raíces estructurales de las injusticias sociales y la desigualdad en diferentes contextos y con diferentes grupos sociales;  y  de identificar y tener en cuenta la diversidad y la complejidad sociales apelando a la reflexividad desde la propia posición profesional y los roles que implica.

• Objetivos y competencias

Competencias Básicas

• Que las y los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

• Que las y los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

• Que las y los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

 
Competencias Transversales

• Actuar de forma ética y de acuerdo con el código deontológico de la profesión en las actividades relacionadas con su actuación profesional

• Adaptarse al entorno, la función o el contexto, y afrontar nuevas funciones y responsabilidades y generación de procesos de cambio.

• Buscar y gestionar datos y materiales de investigación, siendo flexible y mostrando respeto y discreción en el uso de datos que afecten a personas, grupos e instituciones.

• Comunicación efectiva a través de diferentes medios y en diversos contextos.

• Interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o pedida, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho de que se trate.

• Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad multicultural.

• Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, a los contextos y a la influencia que en ellos se ejerce.

• Trabajar de forma autónoma y responsabilizarse del propio aprendizaje y del desarrollo de habilidades.

Competencias Específicas

• Conseguir las condiciones necesarias para una buena relación de ayuda y apoyo.

• Analizar las demandas y las necesidades de personas, grupos u organizaciones en diferentes contextos.

• Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

• Identificar las características biológicas, personales, sociales y culturales que explican el comportamiento de los individuos, grupos y organizaciones.

• Formular y contrastar hipótesis sobre las demandas y las necesidades de los destinatarios y sobre la investigación.

• Aplicar técnicas para recoger información sobre el estudio del funcionamiento de los individuos, grupos u organizaciones.

• Definir los objetivos y diseñar el plan de intervención en función del propósito de la misma en grupos, comunidades y organizaciones.

• Aplicar los métodos o las estrategias recogidas en el plan de intervención de acuerdo con los objetivos establecidos y los contextos relevantes para el servicio solicitado.

• Elaborar y redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

• Contenidos

Introducción (0,5 créditos)

Módulo 1: Perspectivas epistemológicas de los problemas sociales, metodologías de intervención y transformación social (2 créditos)

• Perspectivas, agentes y ámbitos de estudio sobre los problemas sociales. 
• Conceptos, teorías y metodologías de intervención sobre problemas sociales. 
  • La perspectiva funcionalista, las intervenciones dirigidas hegemónicas y la regulación social. 
  • Perspectiva conflictivista, metodologías participativas y la transformación social como medio de intervención. 
  • Socioconstruccionismo y la construcción y deconstrucción de la práctica social.  
  • Perspectiva situada, el cuestionamiento a las posiciones de sujeto en la intervención sopcial y las articulaciones.  
  • Acción colectiva, movimiento de intervención y transformación. 

Módulo 2: Psicología Comunitaria y Bienestar Social (0,5 créditos)

1. Nacimiento de la Psicología comunitaria, aportaciones y ámbitos de intervención.
* Contexto anglosajón.
* Contexto latinoamericano.
* Contexto español.

2. El enfoque comunitario.
* Conceptos de comunidad.
* Bienestar social y calidad de vida.
* La acción comunitaria.

3. Redes sociales y apoyo social.
* Grupos de apoyo y grupos de auto social.
* Ejemplos de comunidad.

Módulo 3: Psicología Social y Comunitaria de la Salud. (1,5 créditos)

1. Conceptos de salud y su implicación social:
* Psicología social de la salud y sus ámbitos de trabajo.
* Calidad de vida, conductas de salud y enfermedad. Bienestar psicosocial. Desarrollo salud comunitaria.
* Modelo biomédico v/s modelo biopsicosocial. Modelo de promoción en salud y prevención de la enfermedad. Perspectiva de reducción de daños.

2. Desigualdades en salud según desigualtat sociales. Factores de riesgo y factores protectores.
* Salud desde la perspectiva de género.

3. Intervención comunitaria en salud.
* Grupos vulnerables o grupos prioritarios de intervención


Módulo 4:  Modelos de intervención social desde la Psicología Comunitaria (0,5 créditos)

1. La perspectiva ecológica.
* Sistemas sociales. Implicaciones para la intervención comunitaria.
* La ecología del desarrollo.

2. Investigación Acción Participativa.
* Conceptos de participación (participación política, asociativa y comunitaria).
* Investigación Acción Participativa. Autogestión.

3. *Empoderamiento.
* Perspectiva del empoderamiento, diversidad cultural y rol profesional.
* Definición y bases conceptuales.
* Ejemplos de empoderamiento.

Módulo 5. Introducción a la metodología de la intervención comunitaria

Web de lecturas complementarias (0,5 crédito)

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación