• Descripción

La asignatura plantea el abordaje de los retos y modelos innovadores que permiten desarrollar acciones de acompañamiento en aquellos procesos en los que hay personas en situación de dependencia. Es por ello que a lo largo de la asignatura encontraremos varias oportunidades para reflexionar sobre la complementariedad necesaria entre intervención y acompañamiento, entre cuidado y apoyo. De hecho, el acompañamiento y el apoyo son dos conceptos que dan más espacio a la persona para que pueda elegir y potenciar su autonomía y autodeterminación personales, mientras que el cuidado y la intervención suponen una forma de trabajar más directiva por parte de los profesionales de la educación y la acción social. Nos encontramos ante la oportunidad de conocer a fondo los nuevos paradigmas teóricos que fundamentan los procesos de acompañamiento desde una perspectiva de la innovación social y que nos debe permitir desarrollar nuestra labor diaria con unos criterios centrados cada vez más en la persona, en sus elecciones y en su capacidad de autodeterminación personal.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se proyecta en los campos de trabajo que se vinculan con las personas con dependencia desde la perspectiva del Acompañamiento Social.

• Conocimientos previos

• Objetivos y competencias

Objetivos

• Introducir a los estudiantes en toda la perspectiva del acompañamiento y el cuidado.
• Ofrecer herramientas para trabajar con personas de la tercera edad.
• Ofrecer herramientas para trabajar socioeducativamente.

Competencias

• Diseño y desarrollo de procesos de participación social y desarrollo comunitario.
• La aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
• La puesta en marcha de planes, programas y proyectos socioeducativos.
• La comunicación efectiva a partir de diferentes medios y en contextos diversos.

• Contenidos

1.- De la Intervención al acompañamiento

1.1. ¿Qué es la autonomía?

1.2. Intervención social o acompañamiento

1.3. Cuidado o apoyo

1.4. Dependencia, autodeterminación e interdependència

2. -Las Áreas de capacidad personales

2.1. La persona una maleta de problemas

2.2. Descubriendo capacidades

2.3. Capacidades preservadas y capacidades afectadas

2.4. El concepto de capacidad y sus tipologías

2.5. El mapa de capacidades

2.6. La brújula del acompañamiento

3.- De la valoración a la planificación: herramientas de Trabajo

3.1. Evaluar para conocer - conocer para acompañar

3.2. Correlación entre áreas de capacidad e instrumentos de valoración. Los momentos de la planificación

3.2.1 La evaluación unidimensional validada

3.2.2 Instrumentos de observación en la vida cotidiana

3.2.3 Instrumentos de planificación

4. -Planificación centrada vs. Planificación centrada en el sistema

4.1. Planificación centrada en la persona

4.2. Planificación centrada en el sistema. Modelos de calidad en la gestión

4.3. Interrelación de la PCP con la PCS

4.4 Modelos Calidad de vida

5.- Planificando procesos desde la complejidad

5.1 La multidimensionalidad de los procesos de apoyo

5.1.1 Los condicionantes de las normativas y las políticas sociales

5.1.2 Modelos desarrollados desde la perspectiva teórica

5.1.3 la perspectiva desde la investigación –acción

5.1.4. La práctica del acompañamiento

6.- Animación Estimulativa (técnicas)

6.1. Estimulación y sentido. Técnicas de apoyo y acompañamiento centradas en la persona

6.1.1 Reminiscencia (historia de vida)

6.1.2 Trabajo en Grupos (de Ayuda Mutua GAM, Terapéuticos, de Conversación)

6.1.3 Activemos la mente (estimulación cognitiva) centrada en las capacidades personales

6.1.4 Relación de ayuda

6.1.5 Implicación de la familia en el proceso de acompañamiento

6.1.6 Técnicas para la Implicación de y en la comunidad e intergeneracionales

6.1.7 Acompañar en el sentimiento

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación