• Descripción

Identidad, consumo y vida cotidiana es una asignatura optativa que se enmarca desde la perspectiva de la Psicología social y que ofrece una mirada a la economía y al consumo como marcos simbólicos y sociales que configuran la actual organización social. En la asignatura se presenta y analiza el consumo como uno de los ejes que vertebra la relación entre individuo y sociedad en el momento sociohistórico actual. Por tanto, más allá de intentar entender cómo el entorno, el contexto o los grupos influyen sobre las conductas de consumo, el objetivo es ofrecer una mirada psicosocial al consumo, entendiendo éste como algo tan importante que forma parte no sólo de nuestra vida cotidiana, sino también de nuestra identidad y formas de subjetividad -deseos, emociones, etc.-. Y es que la clave de la sociedad de consumo está en las relaciones que se establecen y los significados que se otorgan.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Es una asignatura optativa, que sigue la línea conceptual de otras asignaturas del grado de Educación Social, en el que forma parte del bloque temático de "Cultura y acción socioeducativa" y del itinerario de "Acción socioeducativa en infancia y adolescencia" .

Esta asignatura también se relaciona con otras asignaturas del Grado de Ciencias Sociales.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Al tratarse de una asignatura que ofrece nociones y conceptos para entender el consumo como uno de los elementos de la actual configuración social, sus ámbitos de aplicación se multiplican. Por un lado, se trata de contenidos útiles en la práctica profesional al permitir tomar conciencia de algunos de los ejes sobre los que apoyan nuevas formas de desigualdad, exclusión social y relaciones de poder en la actualidad, y actuar sobre ellos desde la intervención social y educativa, o bien, desde la investigación. En este sentido, la asignatura puede encontrar aplicación en cuestiones referentes a la intervención comunitaria, la intervención y prevención en cuestiones de salud (por ejemplo, enfermedades derivadas de la concepción y uso del cuerpo en nuestra sociedad, compra compulsiva, etc.) , la evaluación y mejora de diferentes proyectos de calidad de vida o intervención en los medios de comunicación. Por sus características también permite reflexionar sobre los ejes dominantes hacia quienes progresivamente tiende la educación (el papel de las emociones, etc.), situarlos en el marco de la sociedad de consumo, y entender las relaciones de poder que generan . Por otra parte, también pueden encontrar una aplicación aquellas personas interesadas en cuestiones educativas y de sostenibilidad ambiental (educación respecto al consumo o ética, entre otros).

• Conocimientos previos

Para adentraros en la reflexión que realizaremos en esta asignatura sobre el consumo, hace falta que tengáis presente que a lo largo de los materiales abordaremos y trabajaremos el consumo desde una mirada psicosocial. Una de las aportaciones centrales de la asignatura se sitúa en el marco de la Psicología social construccionista, de forma que si habéis trabajado esta perspectiva en alguna asignatura anterior podréis conectar los contenidos.

• Objetivos y competencias

CCompetencias básicas

• Contenidos

Los contenidos básicos de la asignatura son los que aparecen en los módulos textuales. Estos contenidos teóricos se pueden trabajar de forma diferente cada semestre, priorizando algunos frente a otros, en función de los casos de análisis seleccionados por el profesorado. Además, pueden ampliarse con contenidos complementarios que provengan de otros recursos de aprendizaje. En el enunciado de cada actividad se detalla cuáles son los contenidos básicos y los materiales imprescindibles y complementarios para su realización.

1.- ¿Qué significa vivir en una sociedad de consumo?

• Consumidor: ¿soberano o enajenado?

• Necesidades y consumo

• La dimensión simbólica y material del consumo

• Vivir en una sociedad de consumo

2.- De la sociedad de consumo al consumo en persona. Bases Psicosociales del consumo.

• Cambio de escenario: de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento

• Cambio de escenario: del individuo moderno al individuo posmoderno

• El arte de consumir

3.- Emociones, consumo y subjetividad.

• El consumidor como entidad emocional

• Consumiendo emociones

• La felicidad en el marco de la sociedad de consumo

 4.- Consumo y vida cotidiana

• El amor me consume

• El consumo de tecnologías de la información y la comunicación

• Consumo, ética y transformación social

• Las desigualdades en el consumo a través del género

5.- El consumo y sus espacios

• La ciudad moderna y la naciente sensibilidad consumidora

• Los «no sitios» de una sociedad McDisneytzada

• El consumo en la transformación del espacio público.

6.- Juventud, identidad y consumo

• Nunca fueron consumidores modernos

• Generaciones y consumo

• Jóvenes en una sociedad protoconsumidora

• De las subculturas a la estilización individualista

• Vidas consumidas en las pantallas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Como complemento de los módulos, esta asignatura cuenta también con una compilación de otros materiales multimedia, que podrán variar en función del semestre. Serán materiales que encontraréis en el espacio destinado en cada PEC y que serán importantes para su resolución. Aun así en la sección "Recursos de aprendizaje" del aula, tendréis a vuestra disposición una compilación de otras fuentes de información y referencias bibliográficas que son de interés general para los contenidos de la asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación