| Acción socioeducativa institu. protección infancia | Código: 72.576 : 6 |
Esta es una asignatura optativa de 6 créditos ECTS que pertenece al Módulo de Acción Socioeducativa y a la Materia de Acción Socioeducativa con infancia y adolescencia. Puede ser cursada dentro del perfil de optatividad de Infancia y Adolescencia.
Es una asignatura eminentemente dirigida a mostrar el campo de la protección a la infancia desde otra perspectiva: la palabra de aquellos que están o han estado inmersos en este campo (educadores/as sociales que trabajan en centros residenciales de acción educativa, profesionales de los equipos de atención a la infancia y la adolescencia, niños y jóvenes que están o han estado viviendo en estas instituciones, representantes de la administración, otros agentes vinculados al trabajo educativo y social en el campo de la protección,...) La pretensión del material a utilizar, junto con una guía de lectura y material de apoyo, quiere abrir procesos de reflexión alrededor de lo que significa atender y educar en instituciones residenciales para niños y adolescentes, analizar y entender qué aspectos y elementos hay que tener en cuenta para llevar a cabo estos encargos sociales y, sobre todo, ofrecer una mirada diferente de aquellas infancias invisibilizadas en el marco social actual.
Esta es una asignatura optativa incluida en el Módulo 4 "Acción socioeducativa" y dentro de la Materia 12 "Acción socioeducativa en infancia y adolescencia" del Plan de Estudios del Grado en Educación Social. A la vez, es una de las 4 asignaturas que se puede cursar para conseguir el Perfil de Optatividad en Infancia y Adolescencia, junto con "Adopción y acogimiento familiar", "Ciudad, adolescencias y educación social" e "Identidad. consumo y vida cotidiana".
Es una asignatura recomendable para aquellos estudiantes que quieran desarrollar su vida professional en contextos residenciales de atención a la infancia y adolescència, como por ejemplo Centros Residenciales de Acción Educativa, Centros de Acogida, de Educación Intensiva y otros relacionados con el campo de la protección a la infancia y la adolescencia. Así mismo, es una asignatura adecuada para captar y profundizar cuestiones de trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia.
Se recomienda haber cursado previamente la asignatura de "Acción socioeducativa con infancia" (o "Bases para la acción socioeducativa con infancia" en su antigua nomenclatura), así como tener las bases conceptuales y teóricas que otorgan asignaturas como "Pedagogía Social" y "Modelos de Acción socioeducativa". Todas estas asignaturas ya cursadas hacen que muchos de los conceptos ya estén asentados, haciendo también que aumente el provecho del trabajo que se realiza en esta asignatura.
Esta asignatura es importante realizarla en los últimos semestres del recorrido académico de los estudiantes. No es recomendable, por tanto, en los primeros semestres de inicio del Grado de Educación Social. Asimismo, se insiste en la recomendación de haber cursado asignaturas como Acción socioeducativa con infancia (o Bases para la acción socioeducativa con infancia en riesgo social, en su antigua nomenclatura), Pedagogía Social, Modelos de acción socioeducativa y Practicum II
Los objetivos principales de la asignatura "Acción socioeducativa en instituciones de protección a la infancia" son:
- Conocer los elementos fundamentales del trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en contextos institucionales
- Abordar conceptos habituales en las prácticas residenciales con infancia y adolescencia
- Elaborar un discurso riguroso, fundamentado y crítico sobre el trabajo socioeducativo con infancia y adolescencia en el marco institucional
- Conocer aspectos organizativos, pedagógicos y sociales de las instituciones de protección a la infancia y la adolescencia
Las competencias a adquirir en el curso de la asignatura son:
CT5. Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT6. Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT9. Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT10. Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica professional
CE2. Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
CE4. Diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas.
CE5. Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.
CE8. Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa
CE10. Mediación en situaciones de riesgo y conflicto.
Los contenidos de la asignatura se centran, de manera general, en los siguientes aspectos:
- Las prácticas educativas en los contextos residenciales con infancia y adolescencia
- Conceptos habituales de las prácticas. El uso del lenguaje
- Las ofertas de vínculo educativo
- Normas y normativas
- Las funciones de los educadores y las educadoras sociales en los contextos institucionales
- Metodologías de trabajo socioeducativo
- Organizaciones institucionales: documentaciones, circuitos
- Experiencias de los educadores, los niños y niñas acogidos y otros profesionales de atención a la infancia
- Espacios y lugares institucionales
| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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