Ciudad, adolescencias y educación social Código:  72.577    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura "Ciudad, adolescencias y educación social" tiene la finalidad de explorar las posibilidades, los límites y las nuevas relaciones que ofrece un campo que, en ocasiones, aparece o se muestra como controvertido en el campo de la educación social. La mirada que esta asignatura ofrece parte, explícitamente, de los vértices que el triángulo de su título nos ofrece: la ciudad, las adolescencias y la educación social. Este planteamiento en sí mismo es toda una declaración de intenciones. En primer lugar, operar una apertura más allá de la concepción tradicional de la educación de calle; en cuanto que incluye el concepto ciudad como espacio / lugar de posibilidades y límites socioeducativos. En segundo lugar, incluir la pluralización del concepto "adolescencias", entendiéndolo como la necesidad de visualizar diferentes recorridos de los y las adolescentes, y huyendo de una mirada ideal de lo que es la adolescencia: hay diferentes maneras de vivir la adolescencia y, al pluralizarse aparece la intención de visibilizarla. Y, finalmente, en la asignatura se incluye, obviamente, la mirada desde la educación social: qué papel puede jugar, donde se incorpora a la articulación entre adolescencias y ciudades, las potencialidades de los proyectos educativos en el espacio público, las limitaciones y las posibilidades educativas; así como recorrer, conocer y dar un espacio a las propuestas de los y de las adolescentes contemporáneas.


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Ciudad, adolescencias y educación social es una asignatura optativa de 6 ECTS del Grado en Educación Social, perteneciendo al Módulo Acción socioeducativa y a la Materia Acción socioeducativa en infancia y adolescencia. Así mismo, es una de las cuatro asignaturas incluidas en la mención Infancia y Adolescencia, si bien esto no significa que cualquier estudiante, independientemente de si ha elegido esta mención, otra o ninguna, no pueda cursarla.


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La pretensión del Grado de Educación Social de la UOC es la polivalencia de los educadores y educadoras sociales. Es decir, no establecerá un recorrido prefijado que conduzca en una excesiva especialización. Por lo tanto, esta asignatura no se dirige exclusivamente a futuros profesionales para campos en concreto. Dicho esto, es recomendable para todos aquellos que deseen enfocar su actividad profesional hacia el trabajo socioeducativo con adolescentes, aquellos con especial interés para las cuestiones del espacio público y con las instituciones sociales directamente vinculadas a los servicios sociales de atención primaria, los centros abiertos y / o las actividades culturales con adolescentes.


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Esta asignatura no contempla restricciones de acceso en cuanto a cursar asignaturas previas, pero sí que recomienda haber cursado y aprobado la asignatura Bases para la acción socioeducativa con la infancia. La recomendación proviene del hecho que ciertos aspectos a trabajar en los contenidos de los diferentes módulos han sido tratados con más profundidad en aquella asignatura.


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Los objetivos a conseguir en el desarrollo de esta asignatura son los siguientes:

- Reflexionar sobre el papel de la ciudad en los entramados sociales, económicos, históricos, políticos y educativos
- Estudiar las posibilidades del espacio público en el campo de la educación social
- Conocer las características fundamentales de la educación social en estos contextos
- Aproximarse a las características actuales de nuestra época y los efectos de estas sobre las adolescencias.
- Conocer otras maneras de pensar las adolescencias.
- Diferenciar entre pubertad y adolescencia.
- Situar los síntomas actuales en las adolescencias.
- Situar el riesgo en la adolescencia.
- Enmarcar las funciones de los educadores sociales y otros referentes respecto a las adolescencias.
- Conocer algunas experiencias de educación social con adolescentes

Así mismo, las competencias asignadas son:

Módulo 4: Acción socioeducativa
Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia

Competencias Transversales
CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones
CT 6 Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones
CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente
CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional

Competencias Específicas
CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional
CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamentan el desarrollo de acciones socioeducativas
CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos
CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa
CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto


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Los contenidos de la asignatura están estructurados en tres grandes bloques: ciudad, adolescencias y experiencias de educación social. El primer módulo tiene un recorrido histórico sobre el entramado urbano, con el epicentro de la ciudad como lugar y espacio social; teniendo en cuenta y analizando aspectos como, por ejemplo, la ciudad como estructura urbana y la ciudad como espacio público, con énfasis especial en el papel de la educación social en este ámbito urbano. En segundo lugar, y dentro del mismo módulo, el recorrido se centra también en el ámbito denominado de "medio abierto": el papel de los educadores y las educadoras sociales en la calle, los cambios, y los límites entre las modalidades de la acción educativa en el contexto urbano. El tercero de los módulos de contenido abre la mirada a la conceptualización de las adolescencias en el contexto actual, intentando exponer las diferencias entre pubertad y adolescencia, los síntomas actuales y las adolescencias y el señalamiento de cuestiones importantes a tener en cuenta a la hora de iniciar un trabajo socioeducativo con las adolescencias. Finalmente, el último del módulo es una exposición detallada de experiencias reales de trabajo con adolescentes bajo tres temas de importancia social y actual: los adolescentes y la cultura, los adolescentes y la ciudad y los adolescentes y el trabajo.

 

Así pues, a partir de tres momentos clave en la asignatura (observar, saber y actuar) se despliegan los contenidos a trabajar: la ciudad, el espacio público y su función socializadora, las adolescencias y las relaciones con el adulto, la pedagogía social en este campo, la figura educativa en el acompañamiento de los y de las adolescentes, y los proyectos educativos posibles.


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Ciudad, adolescencias y educación social PDF
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Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico Web

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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Siguiendo la evaluación continua (EC). Puedes superar la asignatura directamente aprobando la EC. En este caso, la nota final de la asignatura se corresponderá con la nota final de la evaluación continua.
  2. Haciendo un examen. La nota final se calculará de acuerdo con lo siguiente:
    • Si no te has presentado a la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si has seguido la evaluación continua y tienes una nota distinta a un No presentado, la calificación final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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