• Descripción

La asignatura de Estadística Aplicada profundiza en el estudio de los métodos estadísticos necesarios en la formación de un graduado en Administración y dirección de empresas (ADE), en Marketing e Investigación de Mercados (MiIM), en Economía, y en Ciencias Sociales, desde una perspectiva eminentemente práctica. 

La asignatura tiene que ser entendida como la prolongación de "Fundamentos de Estadística" y contiene ampliaciones de algunos temas ya estudiados así como el desarrollo de nuevos métodos que acontecen muy importantes en la aplicación estadística al grado en ADE, al grado en MiIM, al grado en Ecnomía, y al grado en Ciencias Sociales. Todo ello constituye un curso avanzado sobre métodos estadísticos por aquellos que ya habéis superado un primer nivel introductorio y habéis asimilado los contenidos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es una continuación de la asignatura "Fundamentos de estadística".

• Conocimientos previos

Para afrontar la asignatura con garantías es importante haber logrado un dominio de los contenidos trabajados en la asignatura "Fundamentos de Estadística".

• Objetivos y competencias

Las competencias específicas y transversales a alcanzar en el Grado en Administración y Dirección de Empresas son las siguientes:  

Competencias específicas:  

• Capacidad para generar conocimiento económico relevante a partir de datos, aplicando los instrumentos técnicos pertinentes.
• • Criterios de desempeño:
  • • Identificar la información relevante para resolver situaciones económicas y empresariales.
    • Comprender los conceptos, teorías y modelos existentes para generar conocimiento económico.
    • Aplicar criterios y técnicas para seleccionar la mejor forma de generar conocimiento económico.  
      
      
• Capacidad para valorar críticamente situaciones empresariales concretas y establecer posibles evoluciones de empresas y mercados. 
• • Criterios de desempeño:
  • • Analizar y evaluar la información obtenida para valorar críticamente situaciones empresariales y económicas.
    • Extraer conclusiones de la información y contrastarla para valorar críticamente situaciones empresariales y económicas.

Competencias transversales:

• Capacidad para interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética
• • Criterio de desempeño:
  • • Extraer las conclusiones de la información y contrastarlas.
      
      
• Capacidad para utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito académico y profesional.
• • Criterio de desempeño:
  • • Aprovechar las potencialidades de las tecnologías de la información para buscar, organizar, sintetizar, analizar y/o transformar la información necesaria para la tarea que se esté realizando.

Las competencias a superar en el Grado en Economía son las siguientes:

Competencias básicas: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; Contribuir a una asignación de recursos eficiente y equitativa, tanto en el ámbito particular como colectivo.

Competencias transversales: Utilizar y aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en los ámbitos académico y profesional; Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.

Competencias específicas: Identificar y seleccionar la información cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para el análisis y la práctica económica; Interpretar y utilizar la información económica cuantitativa y cualitativa de carácter relevante para la toma de decisiones; Aplicar las principales técnicas instrumentales propias del análisis económico; Formular políticas que mejoren la eficiencia y la equidad de la economía.

Las competencias específicas y transversales a superar en el Grado en Marketing e Investigación de Mercados son las siguientes:

Competencias específicas: Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos y las herramientas de investigación de los mercados en la definición de soluciones de negocio.

Competencias transversales: Capacidad para utilizar y aplicar correctamente las tecnologías de la información y de la comunicación en los ámbitos académico y profesional.

Finalmente, las competencias específicas y transversales a superar en el Grado en Ciencias Sociales son las siguientes:

 Competencias específicas: Que los estudiantes sepan analizar datos empíricos para generar conocimiento significativo en el campo de las ciencias sociales.

 Competencias transversales: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía, y que los estudiantes puedan aplicar las técnicas de investigación, búsqueda, recuperación, tratamiento y presentación de la información.

• Contenidos

La asignatura se divide en cuatro unidades didácticas diferenciadas pero estrechamente relacionadas entre ellas:

La primera unidad está destinada a ofrecer, por un lado, una introducción al campo de la inferencia estadística, repasando los principales conceptos. Además, se introduce el concepto de estimación puntual e intervalo de confianza, donde se aprenderá a construir intervalos para varios parámetros y bajo diferentes circunstancias.

La segunda unidad recoge el hilo de la primera e introduce el concepto de la contrastación de hipótesis. Así, se estudiará en profundidad cómo plantear contrastes, las hipótesis planteadas, los tipos de error y el papel que tiene el nivel de significación en la contrastación.

La tercera unidad tiene como objetivo introducir los modelos de regresión simple y múltiple. Para ello, se empieza definiendo qué es un modelo estadístico, y se diferencia entre correlación y causalidad. Seguidamente, se trabajan las principales fases: especificación, estimación, diagnóstico y predicción.

Finalmente, la cuarta unidad es una ampliación de inferencia estadística con dos partes diferenciadas. En primera parte se introducen las tablas de contingencia y el contraste de independencia Chi-Cuadrado. La segunda consiste en el análisis de la varianza (ANOVA), destinada a comparar grupos de medidas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

En cada una de las cuatro unidades docentes del aula se adjuntan los recursos de aprendizaje necesarios para cada unidad.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación