• Descripción

La asignatura "Cultura, Cambio y Desarrollo Organizacional" se enmarca dentro de los estudios de la Psicología Organizacional y del Trabajo, en concreto, en el diagnóstico y análisis de los conceptos, teorías y herramientas por las que se produce el cambio en las organizaciones y empresas. Para ello, es necesario conocer el papel que juegan tanto la cultura como el desarrollo organizacional, enmarcándose los tres conceptos en un todo con sentido. De este modo, analizaremos el cambio organizacional de manera holística, haciendo uso de estudios de caso reales que las empresas y organizaciones están haciendo frente en esta tercera década del siglo XXI: transfomación digital, género, teletrabajo o datificación, son algunos de ellos. En este sentid, esta asignatura se vincula con algunos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como Trabajo Decente y Crecimiento Económico, o Reducción de las Desigualdades. Además, el nuevo formato NIU favorece que los y las estudiantes resuelvan los retos explorando los diferentes materiales, interactuando con los demás compañeros y compañeras en las herramientas de comunicación, haciendo preguntas al equipo docente, buscando material que justifique las decisiones tomadas, o aportando noticias y herramientas al aula para complementar el trabajo realizado.

Además, cada una de las PECS contiene un cuestionario no evaluable y voluntario (en la herramienta Moodle "cuestionarios") que os servirá para reforzar los conocimientos de los diferentes temas y contenidos de cara a trabajar las PACS o las pruebas de evaluación final. Al final de semestre, valoraremos los resultados del primer intento de cada cuestionario de las personas que los realicen en la nota final para valorar la participación y la proactividad de los estudiantes.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

"Cultura, Cambio y Desarrollo Organizacional" forma parte de las asignaturas del grado de Psicología que otorgan la mención en Psicología del Trabajo y las Organizaciones. Por tanto, está estrechamente vinculada con asignaturas como Psicología y trabajo en el s.XXI, Psicología del puesto de trabajo y del desarrollo profesional o Ética, sostenibilidad y diversidad en el trabajo y las organizaciones. Por tanto, para cursar esa asignatura, se recomienda haber cursado previamente la asignatura obligatoria "Psicología de las Organizaciones".

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los procesos de desarrollo organizacional pueden ser aplicados en cualquier organización como herramienta de intervención para llevar a cabo un cambio planificado. Dentro de las diferentes tipologías organizacionales, un proceso de desarrollo organizacional se puede aplicar tanto en una empresa de carácter privado y lucrativo, como en una fundación humanitaria sin ánimo de lucro.

• Conocimientos previos

Para el buen desarrollo de la asignatura, el/la estudiante tendrá que haber consolidado los conocimientos fundamentales en relación con la Psicología Social y la Psicología de las Organizaciones con las asignaturas de este ámbito, así como las diferentes teorías básicas y aplicadas de la Psicología en general. 

• Objetivos y competencias

• Objetivo general:

Adquirir un conocimiento global sobre el área del desarrollo y el cambio organizacional, abordando tanto los aspectos teóricos como prácticos de esta disciplina.

• Objetivos específicos:

1) Familiarizarse con los conceptos y teorías que sustentan el área del desarrollo, el cambio y la cultura organizacional.

2) Profundizar en la definición del desarrollo organizacional, adquiriendo los valores y normas éticas del desarrollo organizacional.

3) Conocer los objetivos más comunes a los cuales va dirigido un programa de desarrollo organizacional.

4) Identificar los elementos esenciales para la administración de un proceso de cambio organizacional y las características del rol del consultor dentro de este proceso.

5) Familiarizarse con los diferentes tipos de intervenciones y técnicas contempladas en el ámbito de la cultura y el cambio organizacional.

6) Ser capaz de adaptar y aplicar una intervención organizacional.

Competencias:

Competencia básica - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencia general - Escribir y hablar de manera correcta, clara y adecuada a los varios contextos académicos y/o profesionales.

Competencia general- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico, académico, profesional y personal.

Competencia general- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

Competencia general- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.

Competencia general- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se consigue de manera eficiente.

Competencia general- Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad.

Competencia Transversal - Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencia específica -Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.

Competencia específica -Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.

Competencia específica -Identificar y comprender los procesos de cambio y desarrollo en ámbitos laborales y organizacionales

Competencia específica -Identificar, analizar y comprender las demandas y las necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.

Competencia específica -Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.

Competencia específica -Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.

Competencia específica -Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.

Competencia específica -Diseñar, implementar y evaluar un plan de intervención con objetivos plausibles que atienda las necesidades de personas, grupos, comunidades y organizaciones.

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material de la asignatura es la referencia básica y su objetivo es facilitar y estimular el proceso de aprendizaje. Se presenta en apoyo papel y web. Todos los retos siguen un esquema muy didáctico:

1) En primer lugar, tendréis que leer la información sobre el reto en la página principal de este.

2) A continuación, os recomendamos ir al fórum y tablón del reto y leer las informaciones que aquí aparecerán: PEC que contiene el caso que tendréis que trabajar, manera y formato de entrega, posibles materiales adicionales...

3) Posteriormente, tendréis que leer y trabajar con todos los materiales que conforman el nido del reto.

4) Una vez acabado el anterior, tendréis que poneros manos a la obra con el caso a trabajar de la PEC y seguir las directrices de esta.

5) Entrega del caso en fecha y forma.

Recordad que también es conveniente la consulta de la bibliografía recomendada en los retos, así como complementar y ampliar las fuentes facilitadas con algunos documentos adicionales (normativas y otras) que podréis encontrar en línea o bien en la biblioteca. En cualquier caso, la citación de las fuentes consultadas (bibliografía/webgrafia, etc.), tiene que cumplir la normativa APA sobre citaciones de fuentes, y es condición imprescindible incluir el apartado de bibliografía en todas las PACS presentadas.

Durante el semestre podréis recibir documentación de interés en el tablero, donde podréis encontrar archivos con información complementaria que posibilitará el trabajo cooperativo sobre un mismo documento.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación