Fundamentos de investigación en psicología Código:  80.179    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Fundamentos de Investigación en Psicología es una asignatura obligatoria del Grado en Psicología que tiene el objetivo de proporcionar una primera aproximación a la investigación en general, y de forma particular a la investigación en Psicología. La asignatura propone una aproximación global a la actividad de investigación, planteándose algunas preguntas importantes (por ejemplo, ¿qué es la investigación?, ¿cómo se hace?, ¿cuáles son sus productos?,...) y, también, un primer contacto básico con los principales métodos de investigación (métodos cualitativos y métodos cuantitativos).

La asignatura plantea unos retos que se irán presentando a lo largo del curso y una actividad transversal que se realizará durante todo el curso. Con los retos que se le presenten, los estudiantes deberán realizar las actividades propuestas para solucionarlos, a partir de los cuales adquirirá conocimientos teóricos y prácticos de los procesos de investigación a un nivel fundamental. La actividad transversal, que consiste en desarrollar un proyecto de investigación, permitirá al estudiantado aplicar los conceptos y destrezas que vaya adquiriendo durante el curso. En resumen, la asignatura pretende proporcionar una visión de conjunto de la actividad de investigación, especialmente cuando se aplica a la Psicología; además de ayudar al estudiantado a desarrollar un conjunto de destrezas concretas para plantear proyectos de investigación a nivel básico.

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Fundamentos de Investigación en Psicología se imparte en el primer semestre del primer curso del Grado en Psicología. La asignatura proporciona los fundamentos indispensables para un aprovechamiento óptimo de las otras dos asignaturas que la continúan: Investigación Cuantitativa y Investigación Cualitativa . La asignatura también prepara al estudiantado para los contenidos vinculados tanto a la estadística y el análisis de datos, como a las técnicas de análisis cualitativo prototípico; y establece las bases de la medida en psicología que se profundizan en la asignatura de Psicometría .

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Los contenidos de Fundamentos de Investigación en Psicología están planteados con una perspectiva general y tienen pleno sentido en cualquier área de conocimiento o aplicación de la Psicología.

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Fundamentos de Investigación en Psicología es una asignatura de carácter introductorio que no requiere conocimientos específicos previos de la materia.

 

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El objetivo de esta asignatura es que el estudiantado comprenda la lógica de la investigación científica y se familiarice con la investigación cualitativa y cuantitativa en Psicología. Así, conocerá los conceptos, cimientos metodológicos, y técnicas básicas -cuantitativas y cualitativas- que se encuentran en la base de la mayor parte de procesos de investigación en Psicología.

Las competencias que se adquirirán son las siguientes:

Competencias básicas y generales: 

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área  de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un  nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que  implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. 

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una  forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la  elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. 

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes  (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre  temas relevantes de índole social, científica o ética. 

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias  para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. 

CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información. 

CG4-Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro  de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el  conocimiento disciplinario disponible. 

CG5- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles  al contexto. 

CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de  manera eficiente.

Competencias transversales: 

CT1- Demostrar un nivel B2 (Marco europeo común de referencia para las lenguas) de un idioma  moderno en la comprensión y producción de textos orales y escritos en un contexto académico  y profesional. 

CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional. 

CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con  los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas: 

CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los  destinatarios. 

CE10-Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías,  instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención. 

CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico  y social de individuos, colectivos y organizaciones. 

CE15-Redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la  investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la  profesión.

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 Introducción a la investigación 

  • ¿Qué es y qué no es la investigación?
  • Generalidades sobre los métodos cualitativos: rasgos básicos, variantes, campos de aplicación e historia
  • ¿Cómo se planifica una investigación?
  • ¿Cómo se ejecuta una investigación?

 Introducción a la investigación cualitativa

  • Los datos en la investigación cualitativa
  • El muestreo en la investigación cualitativa
  • Tratamiento de los datos de observación: segmentación y categorización
  • Tácticas de interpretación en la investigación cualitativa

 Introducción a la investigación cuantitativa

  • Planteamiento de un estudio cuantitativo
  • Conceptos estadísticos básicos
  • Organización de los datos de una muestra
  • Medidas de tendencia central y de dispersión
  • Relación entre dos variables cuantitativas o numéricas

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Estadística: tomar decisiones a partir de datos Audiovisual
Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes PDF
Guía de lectura de Introducción a la investigación PDF
Guía de lectura de Introducción a la investigación cuantitativa PDF
Guía del Proyecto de investigación PDF
Guía de lectura de Introducción a la investigación cualitativa PDF

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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Siguiendo la evaluación continua (EC). Puedes superar la asignatura directamente aprobando la EC. En este caso, la nota final de la asignatura se corresponderá con la nota final de la evaluación continua.
  2. Haciendo un examen. La nota final se calculará de acuerdo con lo siguiente:
    • Si no te has presentado a la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si has seguido la evaluación continua y tienes una nota distinta a un No presentado, la calificación final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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