Investigación cuantitativa Código:  80.185    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Esta asignatura se centra en los métodos de investigación y técnicas de análisis de datos cuantitativos. Proporciona los elementos clave que forman parte de la investigación cuantitativa y se dirige a valorar la adecuación del plan de investigación y la estrategia de análisis de datos en relación con los objetivos/hipótesis planteados en los diseños de investigación cuantitativos con o sin manipulación (encuestas, observacionales, ex post facto, experimentales y cuasiexperimentales).

Los conocimientos adquiridos a lo largo del semestre serán útiles al alumnado a la hora de planificar y sistematizar la información de los problemas que se le planteen tanto en su práctica profesional (p. ej. el estudio del seguimiento de casos clínicos y efecto de la intervención) como en el ámbito de la investigación cuantitativa.

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La asignatura de Investigación cuantitativa pertenece a la materia Métodos de investigación y técnicas de análisis cuantitativos. La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología. Por otra parte, la asignatura proporciona una base conceptual que permite conseguir mejor las competencias de asignaturas posteriores, en especial de las asignaturas de Psicometría y Evaluación psicológica.

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Los conocimientos, capacidades y habilidades que se adquieren en esta asignatura proporcionan las competencias básicas de carácter metodológico necesarias para la formación metodológica en psicología.

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La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en Psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología.

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La asignatura ha sido diseñada asumiendo que se ha cursado previamente la asignatura Fundamentos de investigación en Psicología y, por tanto, que se tienen consolidados los conceptos básicos -metodológicos y de técnicas de análisis- de la investigación científica en psicología.

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El objetivo de esta asignatura es que el estudiantado comprenda la lógica de la investigación cuantitativa. Así pues, se centra en los conceptos, metodológicos y de técnicas de análisis de datos cuantitativos más a menudo empleados en la investigación en psicología.

Competencias básicas y generales:

CB1-Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

CG4-Leer de manera crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.

CG5- Analizar, sintetizar y hacer juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.

CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de manera eficiente.

Competencias transversales:

CT1- Demostrar un nivel B2 (Marco europeo común de referencia para las lenguas) de un idioma moderno en la comprensión y producción de textos orales y escritos en un contexto académico y profesional.

CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.

CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.

CE10-Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.

CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.

CE15-Redactar informes técnicos y científicos sobre los resultados de la evaluación, la investigación o los servicios solicitados, teniendo en cuenta el código ético y deontológico de la profesión.

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  • Tipología de métodos y técnicas de investigación cuantitativa
  • Metodología y diseños experimental y cuasiexperimental
  • Puntuaciones típicas y curva normal
  • Estimación de parámetros: distribución muestral
  • Introducción al contraste de hipótesis
  • Relación entre dos variables categóricas: prueba Ji cuadrado
  • Comparación de medias con dos grupos (independientes y dependientes)
  • Comparación de medias con más de dos grupos independientes
  • Asociación entre dos variables cuantitativas. Modelo lineal de regresión simple

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Análisis estadístico en JASP: una guía para estudiantes PDF
Dos decisiones a tomar: cómo estudiamos y cómo analizamos el fenómeno que nos interesa PDF
Conceptos claves que tenemos que saber a la hora de plantear cómo estudiamos fenómenos desde una aproximación cuantitativa PDF
Una propuesta de clasificación de los diseños cuantitativos: diseños sin y con manipulación PDF
Trabajamos con vuestros datos PDF
Ya tenemos el diseño de investigación: ¿y ahora qué? PDF
Síntesis: las diferentes pruebas de contraste de hipótesis PDF

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Consultad el espacio Recursos Aprendizaje del aula.



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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Para superar la asignatura hay que hacer un examen (EX). La nota de la evaluación continua (EC) complementará esta calificación.

  • Si obtienes un No presentado en la evaluación continua, la calificación final de la asignatura será la nota numérica del examen.
  • Si en la evaluación continua obtienes una nota distinta a un No presentado, la calificación final será la más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario conseguir una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
  • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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