• Descripción

Procesos grupales y acción colectiva es una asignatura obligatoria de 6 ECTS, dentro de la materia básica de Procesos en Psicología Social en el Grado de Psicología.

La asignatura plantea una aproximación a la cuestión de la psicología de los grupos y la acción colectiva, desde la pluralidad teórica y la interdisciplinaridad. El itinerario de aprendizaje invita a los estudiantes a explorar, analizar y hacer propuestas en este ámbito temático, integrando las dimensiones más analíticas y teóricas con otras de carácter más aplicado. Además, el trabajo en grupo actúa como eje articulador de las actividades y, a su vez, como objeto de análisis y reflexión vinculado al propio contenido de la asignatura, dejando espacio también para alguna actividad individual.

Los contenidos que se trabajan en esta asignatura giran en torno al análisis de fenómenos como: los procesos grupales, los comportamientos colectivos y de masas, los movimientos sociales o los procesos de institucionalización de la acción colectiva. El objetivo está orientado a identificar y aplicar estos debates teóricos en el análisis de situaciones concretas.

Para ello, se ofrece una metodología orientada hacia la observación, el análisis crítico y reflexivo y el desarrollo de propuestas de intervención, articulando una serie de retos conectados a fenómenos reales y contemporáneos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Procesos grupales y acción colectiva es la tercera y última de la materia deProcesos en psicología social. Por este motivo, se recomienda haber cursado previamente las dos asignaturas precedentes: Procesos psicosociales elementales y Procesos y contextos de diferenciación social.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Se espera que al finalizar la asignatura el estudiantado cuente con un nivel básico de conocimientos y competencias relevantes en diferentes ámbitos profesionales propios de la Psicología Social, como, por ejemplo: la facilitación de grupos, el desarrollo de propuestas de intervención social y acompañamiento de carácter grupal y colectivo, la gestión de crisis y emergencias o la investigación y la consultoría; ya sea en el ámbito asociativo y de las ONG, de la Administración Pública o del Tercer Sector.

• Conocimientos previos

Se recomienda haber superado satisfactoriamente las dos asignaturas previas de la materia (Procesos psicosociales elementales y Procesos y contextos de diferenciación social ), para facilitar al estudiantado una mejor comprensión y una mayor consolidación e integración de sus aprendizajes.

Así mismo, dada la estrategia de aprendizaje orientada al trabajo grupal y a la realización de una pequeña investigación, será de utilidad que el estudiantado recupere los conocimientos y competencias vinculadas con este tipo de actividades que hayan podido desarrollar en asignaturas previas.

• Información previa a la matrícula

Antes de matricular esta asignatura es importante que las y los estudiantes tengan en cuenta que:

- Sólo puede superarse por evaluación continua, es decir, no  hay opción de superarla mediante examen.

- Se trata de una asignatura pensada especialmente para trabajar en grupo.

Por tanto, se recomienda que durante el semestre que se cursa, las y los estudiantes se planifiquen para tener suficiente disponibilidad y la flexibilidad para poder trabajar satisfactoriamente con estos requisitos.

• Objetivos y competencias

Tal y como se especifica en cada uno de los retos, se espera que mediante la realización de esta asignatura el estudiantado alcance las siguientes competencias:

Competencias básicas

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

CG1- Escribir y hablar de forma correcta, clara y adecuada a los diversos contextos académicos y/o profesionales.

CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

CG4-Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.

CG5- Analizar, sintetizar y realizar juicios fundamentados en criterios autocorrectivos y sensibles al contexto.

CG9- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los demás, de los contextos y de las influencias que puedan producirse.

CG10- Trabajar en equipo en red.

Competencias transversales

CT1- Demostrar un nivel B2 (Marco europeo común de referencia para las lenguas) de un idioma moderno en la comprensión y producción de textos orales y escritos en un contexto académico y profesional.

CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.

CT3- Actuar de forma honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas

CE1-Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.

CE2-Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.

CE3-Reflexionar sobre el impacto que tiene el objeto de estudio en las explicaciones teóricas y metodologías utilizadas.

CE8-Identificar, analizar y comprender las demandas y necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.

• Contenidos

La asignatura se organiza en torno a cinco retos/actividades de aprendizaje. Los principales contenidos teóricos se abordan en los dos primeros retos, que constituyen la base de la asignatura, pero se espera que éstos vayan desplegándose en las siguientes actividades, mostrando así que ha habido una correcta comprensión y que se es capaz de aplicarlos y reflexionar sobre ellos, tanto a nivel colectivo en forma de investigación y intervención aplicada, como a nivel individual.

De forma breve, los objetivos de cada uno de los retos son los siguientes:

1. ¿Es un grupo una más que la suma de sus individuos? Este reto tiene como principal objetivo conocer los aspectos básicos sobre el concepto de grupo desde la Psicología Social y poner en práctica estas nociones a la hora de configurar el propio grupo de trabajo, así como la planificación del semestre, teniendo en cuenta las posibles dinámicas grupales que pueden darse a lo largo del proceso.

2. Iniciamos nuestra investigación colectiva. A partir del trabajo y análisis del resto del contenido teórico de la asignatura, que gira en torno a conceptos y teorías sobre los comportamientos colectivos, los movimientos sociales y losprocesos de institucionalización de la acción colectiva, se invita a que el estudiantado lleve a cabo una pequeña investigación colectiva sobre un fenómeno concreto.

3. No entiendes realmente algo a menos que seas capaz de escribir al respecto. A partir de todo el proceso de documentación del reto anterior, se espera que el estudiantado sea capaz de elaborar un pequeño artículo de investigación, que tenga en cuenta tanto los datos obtenidos como el marco teórico y analítico implementado.

4. Manos en la obra: desarrollo de una propuesta aplicada. Fruto de todo el trabajo previo, en este reto se espera que el estudiantado traduzca en un formato más aplicado los aprendizajes realizados sobre el fenómeno analizado, en forma de propuesta de intervención.

5. Diario de investigación: ¿Y tú, cómo lo ves? Complementando todo este trabajo desarrollado grupalmente, en el último reto los estudiantes deberán realizar una reflexión final sobre los aprendizajes realizados en la asignatura, tanto a nivel más teórico como de las propias dinámicas de trabajo grupal.

Para aterrizar estas reflexiones en situaciones concretas y reales, cada semestre se trabajará un tema transversal que se abordará desde las diferentes perspectivas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura cuenta con unos recursos de aprendizaje propios que se complementan con otros materiales (audiovisuales, textuales, etc.).

En el enunciado de cada una de las actividades se especificarán cuáles son los materiales esenciales para trabajar cada reto, así como los materiales complementarios.

En la pestaña de Recursos de Aprendizaje del aula, se ofrece, además, otros materiales de apoyo de carácter más general.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación