Psicología del desarrollo II Código:  80.203    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura de Psicología del Desarrollo: Adolescencia, Juventud, Adultez y Envejecimiento es obligatoria para el estudiantado que cursa el plan de estudios del Grado de Psicología de la UOC. En ella se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital, más concretamente desde la adolescencia hasta la vejez.

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Esta asignatura forma parte de la materia Psicología del desarrollo en el ciclo vital. Esta materia trabaja los procesos de desarrollo normativos y no normativos a lo largo del ciclo vital en las asignaturas Psicología del desarrollo: Infancia (asignatura básica), Psicología del Desarrollo: Adolescencia, Juventud, Adultez y Envejecimiento (asignatura obligatoria),  y Trastornos del desarrollo en la edad escolar (asignatura optativa).  

La asignatura revisa  problemas semejantes a los revisados en la asignatura Psicología del desarrollo: Infancia aunque en relación con las restantes etapas de la vida, es decir, la adolescencia, la juventud, la edad adulta y la vejez. Desde el punto de vista tanto teórico como aplicado, el estudio de estas etapas plantea problemas singulares. No solo la noción misma de lo que es el desarrollo, sino también los conceptos, teorías y métodos empleados para su análisis.
 
En esta asignatura es central reflexionar de forma crítica sobre una concepción general de la evolución humana profundamente arraigada: aquella que vendría a sostener que los cambios importantes suceden en la infancia y la adolescencia y, a partir de ahí, asistimos a un estancamiento en la edad adulta y a un declive general en la vejez. Esta concepción ingenua ha penetrado las concepciones científicas hasta formar parte de ellas y la asignatura pretende dar elementos para analizar críticamente esta concepción.

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El trabajo de esta asignatura pretende constituir la base de diversos desempeños profesionales en el área de la psicología: psicopedagogos, psicólogos que asesoren en el campo legal, psicólogos de familia, psicólogos en el área de la salud; en otras áreas servirán de base para trabajadores sociales, animadores sociales, gerontólogos, educadores, pediatras y psiquiatras, gestores públicos, etc.

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Esta asignatura complementa la de Psicología del Desarrollo: Infancia, que estudia el desarrollo humano desde el período perinatal hasta la preadolescencia, resultando altamente recomendable y coherente cursar las dos asignaturas de forma consecutiva en semestres seguidos, a pesar de no ser requisito previo. La asignatura tiene entre sus objetivos completar la visión global del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.

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Esta asignatura tiene 6 créditos y ello supone 150 horas de trabajo de/la estudiante.

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Las competencias a trabajar en la asignatura son las siguientes:

Competencias básicas:

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales:

CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

Competencias transversales:

CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

CE1- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE2- Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE5- Identificar, analizar y comprender los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
CE6- Identificar, analizar y comprender la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.
CE10- Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.

En cada reto se trabajarán unas competencias que se concretarán en unos resultados de aprendizaje que deberán superarse.

Los Resultados de aprendizaje asignados en la memoria de la titulación son los siguientes: 

RAPG1: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer las teorías, conceptos y modelos que describen y explican el desarrollo humano normativo y no-normativo y los objetivos que plantean para la intervención profesional. 

RAPG2:  Cada estudiante ha de ser capaz de aplicar el conocimiento teórico-conceptual sobre el desarrollo humano para analizar y comprender los procesos de desarrollo humano. 

RAPG3: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer los aspectos normativos sobre el desarrollo humano en distintos momentos vitales identificando las diferencias individuales y los aspectos no normativos. 

RAPG4: Cada estudiante ha de ser capaz de conocer, comprender e identificar las relaciones entre el desarrollo humano y los contextos individuales, sociales y educativos en los que la persona participa. 

RAPG5: Cada estudiante ha de ser capaz de comprender de manera integrada el desarrollo humano en distintos momentos de la vida. 

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Trabajaremos la asignatura a partir de cuatro retos, cada uno de ellos incluye una actividad obligatoria. Cada reto está dedicado a una una etapa del desarrollo: 

Reto 1: La adolescencia, ¿tormenta y estrés?

Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. 

Reto 2: La juventud, ¿un simple período de transición?

Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. 

Reto 3: La adultez, ¿la calma después de la tormenta y la estabilidad antes del declive?

Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. 

Reto 4: El envejecimiento, ¿pérdida y declive?

Concepto, teorías que la explican y principales procesos de desarrollo en los aspectos físico, cognitivo, identitario, afectivo y psicosocial. 


Para trabajar cada reto dispondréis de un conjunto de recursos disponibles en el aula o NIU.

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Glosario. Relación de conceptos, términos y siglas de Psicologia y Cièncias de la Educación Web
Podcast 'Aquí, la vida' Audio

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Algunas informaciones sobre el acceso a los recursos de la asignatura:

Accederás a los recursos de la asignatura desde diferentes puntos del aula: en el espacio de «Contenidos», en el cajetín de cada reto. También podréis acceder desde los enlaces facilitados dentro del enunciado de cada actividad.

Aspectos a tener en cuenta:

  • El acceso a los recursos del aula debe hacerse desde la cuenta @uoc.edu, no el personal. Si intentas acceder al aula o a algún recurso desde la cuenta personal, no obtendrás permisos.
  • Es importante que revises los accesos a los materiales de la asignatura los primeros días del semestre, tal y como se recomienda desde el profesorado en el aula. No dejes este trabajo para cuando toque usar los materiales, hay que hacerlo los primeros días.
  • Comprueba el acceso a los materiales desde los dispositivos (PC, portátil, tableta, etc.) concretos que uses cuando trabajes con ellos a lo largo del semestre.  ¿Por qué? Porque cada dispositivo tiene una configuración específica e interactúa diferente con los materiales del aula. 
  • Cada material tiene un tipo de acceso diferente, por eso es necesario que dediques un tiempo a comprobar que puedes acceder a cada uno de ellos.
  • Es importante que sepas que cada editorial pone las condiciones para acceder a los materiales de forma legal, no es la UOC quien lo hace.
  • En el caso de que el material sea una película con un acceso temporal a través de un código (p. ej. que el acceso dure 72 horas), aproximadamente una semana recibirás en tu buzón de correo un mensaje con tu código de acceso personalIMPORTANTE: No actives el acceso, solo verifica que has recibido el mensaje y tienes el código y el enlace desde donde acceder a la película cuando la necesites. Recibirás el mensaje con el código y el enlace aproximadamente una semana después del inicio de semestre (o una semana después de tu matriculación, si lo haces justo al empezar/o una vez comenzado el semestre).  ¡Antes de reportar que no has recibido el mensaje, revisa la carpeta de correo basura, el spam!
  • Qué hacer si se presentan dificultades con los enlaces a los recursos? Si surge cualquier problema con los materiales, hay que formularlo de manera específica y detallada escribiendo en Biblioteca Responde, y facilitarán una respuesta en un máximo de 48 horas. Hay que especificar qué problema se genera y enviar los mensajes de error y/o capturas de pantalla.  Por lo tanto, si os gusta, hacéis una demanda detallada y documentada (incluyendo mensajes de error, capturas de pantalla, etc.) a través de esta aplicación:

https://biblioteca.uoc.edu/ca/sobre-la-biblioteca/la-biblioteca-respon/index.html 

 

Cada actividad tiene un conjunto de recursos asociado que encontraréis en el NIU.  Son recursos diversos: vídeos, capítulos, ponencias, artículos...

En relación con los libros, disponéis de:

  • Triadó, C., Celdrán, M., Villar, F. (coords.) (2019). Desarrollo adulto y envejecimiento. Alianza. ISBN 9788491817031
  • Arnett, J.J. (2008). Adolescencia y adultez emergente: Enfoque sociocultural (Tercera Edición). Pearson Education.
Importante:
La falta de autenticidad u originalidad de las Pruebas de Evaluación Continua (PEC); la copia o plagio; intento fraudulento de obtener resultados académicos mejores; la colaboración, encubrimiento o facilitación de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otros, son conductas irregulares en la evaluación y pueden tener consecuencias académicas (suspenso de la asignatura) y disciplinarias graves. 

Recursos y Herramientas de apoyo

En el aula dispones de un conjunto de recursos para el trabajo de la asignatura. Dispones de estas herramientas en un el apartado de Contenidos/ Recursos de aprendizaje transversales de la asignatura, donde encontraréis información dentro de Recursos básicos e instrumentales a tener en cuenta al lo largo del semestre. Son recursos que van a ayudarte en la búsqueda de materiales, en la cita y referencia de fuentes, y en la evitación del plagio. ¡Úsalas!

Recomendación

Las actividades de cada estudiante deberán incluir un apartado con el nombre "Referencias bibliográficas" que recoja todos los documentos citados a lo largo de la prueba (no todos aquellos consultados para hacer dichas actividades, que pueden ser muy variados y muchos más que los citados). La cita de los documentos se tendrá que hacer siguiendo las normas de la APA, versión 7, que tenéis a vuestra disposición en el apartado de Recursos y elementos de soporte en el espacio de Recursos del aula. Se tendrá en cuenta la correcta aplicación de dicha normativa para la evaluación de las actividades.

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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Siguiendo la evaluación continua (EC). Puedes superar la asignatura directamente aprobando la EC. En este caso, la nota final de la asignatura se corresponderá con la nota final de la evaluación continua.
  2. Haciendo un examen. La nota final se calculará de acuerdo con lo siguiente:
    • Si no te has presentado a la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si has seguido la evaluación continua y tienes una nota distinta a un No presentado, la calificación final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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