Psicología del desarrollo: infancia Código:  80.204    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia forma parte de los estudios de Grado de Psicología de la Universitat Oberta de Catalunya y es una de las asignaturas básicas y obligatorias del Grado.

En esta asignatura se trabajan los cambios que se producen durante el desarrollo del ser humano en la etapa infantil.

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La asignatura de Psicología del Desarrollo: Infancia forma parte de la materia Psicología del Desarrollo en el ciclo vital, junto con Psicología del Desarrollo: adolescencia, juventud, adultez y envejecimiento, y Trastornos del desarrollo en la edad escolar (esta última, optativa).

Esta asignatura puede cursarse también como complemento de formación de otras titulaciones, como el Máster en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje.

La carga docente de la asignatura es de 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), esto tiene una equivalencia a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiante.

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Esta asignatura está vinculada a todos los campos profesionales relacionados con la Psicología, especialmente con aquellos que despliegan su práctica con niños y niñas desde cualquier enfoque teórico.

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No es necesario disponer de conocimientos previos específicos.

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Para los estudiantes del Grado de Psicología, recomendación de cursarse el primer semestre del Grado.

Los y las estudiantes que cursen la asignatura como complemento de formación del Máster universitario en dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje seguirán el mismo planteamiento que el estudiantado del Grado de Psicología: mismo calendario, mismas actividades y misma exigencia.

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Objetivos y competencias

Las competencias a trabajar en la asignatura son las siguientes:

Competencias básicas:

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales:

CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.
CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

Competencias transversales:

CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

CE1- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE2- Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
CE5- Identificar, analizar y comprender los procesos, las etapas principales y los contextos de desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
CE6- Identificar, analizar y comprender la incidencia de las prácticas educativas sobre el desarrollo humano.

En cada reto se trabajarán unas competencias que se concretarán en unos resultados de aprendizaje a lograr. 

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Los y las estudiantes que tengan alguna necesidad específica de apoyo educativo deberán contactar lo antes posible con el profesor o profesora colaboradora de su aula para poder trabajar la asignatura con la metodología y los recursos necesarios, adquirir las competencias y superarla con éxito.

También podéis comunicar vuestras necesidades específicas al buzón del Campus: adaptauoc@uoc.edu .

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Los contenidos de la asignatura trabajan el desarrollo de los niños y de las niñas desde la gestación hasta el inicio de la adolescencia. Los resultados de aprendizaje pretenden que conozcáis el curso de este desarrollo y sus procesos de cambio en cada franja de edad en el marco del desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial.

Trabajaremos la asignatura a partir de cuatro retos:

  • Reto 1: ¡Los niños y las niñas son así! ¡No hay nada que hacer!
  • Reto 2: Si cambiamos el principio de la historia, cambiamos toda la historia
  • Reto 3: Los terribles tres años, o la ganancia de la autonomía
  • Reto 4: Los niños y niñas, ¿pequeños adultos?

Para cada reto tendréis unos recursos disponibles en el aula. 

Consultad en el espacio de Recursos de aprendizaje y las herramientas de apoyo.

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Material complementario. Psicología del desarrollo I Web
Pantallas y Desarrollo infantil Audiovisual
Círculo sexo-género y Desarrollo infantil Audiovisual
La psicología del desarrollo en la práctica profesional Audiovisual
Teorías del desarrollo humano Web

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Antes de empezar con los retos, tendréis unos días para introduciros en los recursos de aprendizaje y las herramientas de apoyo de la asignatura. En la página principal del inicio del curso, ¿Qué has de saber para afrontar los retos?, tenéis explicado todo lo necesario para empezar a trabajar la asignatura.

En esta misma página inicial tenéis a vuestra disposición un vídeo que explica cuáles son los recursos de aprendizaje de la asignatura, dónde encontrarlos, y cómo están clasificados.

En la página principal de cada reto, tenéis especificados todos los recursos de aprendizaje necesarios (libros, vídeos, artículos y webs) para superar los retos y seguir con éxito el semestre.

A continuación os hacemos un breve resumen sobre los recursos de aprendizaje que utilizaréis para superar cada uno de los retos.

Existen tres tipos de recursos: 

Recursos obligatorios propios de cada reto:

 

  • Son los recursos que están siempre en primer lugar, tienen asociada una imagen y un tiempo de dedicación recomendado. Además, pulsando en la "i" de "información" tendréis información adicional importante para trabajar el recurso como, por ejemplo, una descripción y las páginas para leer, o los minutos para visionar, para ese reto en concreto.

 

Recursos complementarios propios de cada reto:

Son los recursos que encontraréis a continuación de los obligatorios No tienen asociada una imagen ni tiempo recomendado. Pero sí tenéis información adicional clicando en la "i".

Recursos transversales para todos los retos:

Son los recursos que encontraréis al final de la página de cada reto y podéis consultarlos en todo momento del semestre.

Adicionalmente, al final de la página de cada reto tenéis de nuevo los recursos sobre la citación bibliográfica que os serán muy útiles para vuestro trabajo.

Finalmente, tened también en cuenta que la biblioteca de la UOC pone a disposición del estudiantado diferentes recursos:. https://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Con evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS):
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final será la ponderación que se especifique en el plan docente.
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis no obtienes la nota mínima necesaria, la calificación final será la nota cuantitativa que obtengas en la prueba de síntesis.
    • Si superas la evaluación continua y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
    • Si suspendes la evaluación continua, la nota final será un No presentado.
    • Si no te presentas a la evaluación continua, la nota final será un No presentado.

  2. Con examen (para seguir esta vía no es necesario haber superado la evaluación continua para hacer el examen):
    • Si no has presentado la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si en la evaluación continua has obtenido una nota distinta a un No presentado, la nota final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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