• Descripción

En esta asignatura, Psicología del puesto de trabajo y desarrollo profesional, se plantea una aproximación desde el punto de vista organizativo a todo lo que rodea al puesto de trabajo, tanto sus fundamentos en la organización (es decir, la estructura) como su diseño en diversas dimensiones: funciones, dependencias, salario, perfil, etc.

También se introduce el análisis de los procesos internos de gestión y desarrollo de personas en el marco de las diferentes organizaciones en el actual contexto socioeconómico de cambio y de incertidumbre. Al mismo tiempo, la asignatura aporta algunos instrumentos para planificar y diseñar el proceso de desarrollo profesional por competencias (evaluación del desempeño, planes de carrera, planes de desarrollo, formación).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Se trata de una asignatura optativa de 6 créditos ECTS y forma parte de la materia: Psicología del trabajo y las organizaciones del Grado de Psicología.

También forman parte de esta misma materia las siguientes asignaturas: Psicología de las organizaciones, Psicología y trabajo en el siglo XXI, Cultura, cambio y desarrollo organizacional y Ética, sostenibilidad y diversidad en las organizaciones.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Se proyecta claramente en el ámbito de la psicología del trabajo y de las organizaciones, ya sea desde la vertiente de la gestión de las personas trabajadoras, como desde la vertiente del desarrollo de las empresas e instituciones.

• Conocimientos previos

No son necesarios conocimientos previos. Pero es recomendable haber cursado o cursar al mismo tiempo las otras asignaturas de la misma materia.

• Objetivos y competencias

Las competencias generales y transversales del Grado de Psicología que se trabajan en esta asignatura son:

CG1- Escribir y hablar de manera correcta, clara y adecuada a los diversos contextos académicos y/o profesionales.

CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.

CG6- Identificar, organizar y planificar las acciones para asegurar que un objetivo se logra de manera eficiente.

CG8- Reconocer, comprender y respetar la complejidad de la diversidad.

CG9- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, de los contextos y a las influencias que puedan producirse.

CT3- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.       

Respecto a las competencias específicas que se trabajan en esta asignatura, son:

CE1-Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.                                                                                                                            

CE2-Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.                                                                                                                          

CE7-Identificar y comprender los procesos de cambio y desarrollo en ámbitos laborales y organizacionales.           

CE8-Identificar, analizar y comprender las demandas y las necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.                                                                                                                      

CE9-Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.                                        

CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.               

CE13-Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.                                                                                                                                    

CE14-Diseñar, implementar y evaluar un plan de intervención con objetivos plausibles que atienda a las necesidades de personas, grupos, comunidades y organizaciones.             

• Contenidos

El puesto de trabajo. Diseño, definición y descripción

•  Marco conceptual del puesto de trabajo
•  La estructura organizativa
•  Proceso de análisis y descripción de puestos de trabajo

La valoración de puestos de trabajo

•  La valoración de puestos de trabajo
•  La compensación o el diseño de la política retributiva

Desarrollo profesional: Las personas en el puesto de trabajo

•  Organizaciones orientadas al desarrollo profesional
•  El proceso de selección
•  Conceptualizando el desarrollo profesional: ¿aprendizaje o desempeño?
•  Las competencias como fundamento para el desarrollo profesional 

El desarrollo profesional en las organizaciones: puesta en práctica 

• La evaluación del desempeño
• La carrera profesional
• La formación como parte del desarrollo: definiciones y principios.
• Los planes de desarrollo basados en competencias 

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Psicología del puesto de trabajo.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación