Psicología fisiológica Código:  80.209    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La relación entre cerebro y conducta es una de las cuestiones de gran calado filosófico que se han planteado a lo largo de la adquisición del conocimiento humano, constituyéndose como uno de los retos de mayor envergadura y trascendencia. ¿Cómo es posible que de un conjunto ordenado de células con determinadas propiedades electrofisiológicas e inmersas en complejos procesos de comunicación química pueda emerger una conducta, un proceso cognitivo o un estado mental? 

La Psicobiología es una ciencia cuyo objeto de estudio es la explicación de la conducta y la cognición (es decir, cómo se percibe y se procesa la información y cómo se responde a la misma), pero atendiendo a las bases biológicas subyacentes. En este sentido, la Psicobiología analiza la conducta, partiendo de la premisa de que esta resulta un proceso biológico que proporciona al ser humano la capacidad de interactuar de forma adaptativa con un entorno particularmente cambiante. Para ello, la Psicobiología se encuadra en un marco en el que se integran los principios y conocimientos de la Psicología, de la Biología y de la Neurociencia, sin constituirse como un mero nexo de unión entre estas disciplinas, dado que va más allá. De esta manera se pretende estudiar desde la Psicobiología la conducta y los procesos cognitivos como un conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno biológico, pero teniendo en cuenta que se encuentran bajo las leyes de la teoría de la evolución por selección natural. En definitiva, se trata de una disciplina que busca estudiar relaciones que van más allá de las explicaciones exclusivamente neurobiológicas, porque no es reduccionista y, especialmente, porque utiliza la perspectiva evolucionista como un elemento central de su aproximación biológica a la comprensión de lo conductual y lo psicológico.

Partiendo del amplio marco de análisis del objeto de estudio de la Psicobiología, se han desarrollado distintas disciplinas con el objetivo de abordar el estudio de las bases biológicas de la conducta, centrándose en enfoques más específicos, perspectivas de análisis distintas, aproximaciones metodológicas diferenciales o diferentes tipos de explicaciones. En definitiva, podemos decir que la Psicobiología es una ciencia multidisciplinar, en tanto que aglutina diferentes disciplinas que comparten conceptos, aproximaciones metodológicas y técnicas, y que contribuyen desde su enfoque particular con un importante cuerpo de conocimientos para el análisis de las bases biológicas de la conducta. 

Algunas de estas disciplinas ponen su foco de interés en llevar a cabo explicaciones fisiológicas de la conducta, es decir, analizar los mecanismos por los que los estímulos del medio son percibidos, representados e integrados en el sistema nervioso para posibilitar el desarrollo de una conducta si fuera necesario. Este tipo de explicación vincula la conducta a la actividad del sistema nervioso e incluso también con otro sistema: el sistema endocrino.

Una de dichas disciplinas es la Psicología Fisiológica. Este campo de estudio se desarrolló en el contexto de la Psicología. Un hito que marcó su surgimiento fue la publicación en el siglo XIX del libro Principios de Psicología Fisiológica de Wilhelm Wundt (1832-1929). En su obra Wundt defiende que para que la Psicología pueda abordar su objeto de estudio necesita de los métodos de la Fisiología. La Psicología Fisiológica se basa, por tanto, en la tradición tanto de la Psicología Experimental como de la Fisiología Experimental y trata de explicar la conducta a través del análisis de los procesos fisiológicos subyacentes. En este sentido, se produce una relación recíproca entre Psicología y Fisiología, en tanto que para poder comprender los mecanismos fisiológicos subyacentes a una conducta, se ha de entender desde un punto de vista psicológico el por qué tiene lugar dicha conducta, y en tanto que los mecanismos fisiológicos también pueden explicar los procesos psicológicos desencadenados por estos. Teniendo en cuenta que en Psicología Fisiológica se interviene sobre el sistema nervioso, buena parte de las investigaciones son llevadas a cabo en modelos animales.      

No se ha de confundir Psicología Fisiológica con Psicofisiología. Esta última es una disciplina muy ligada a la Psicología experimental que analiza los cambios fisiológicos que tienen lugar ante determinadas situaciones o ante la presentación de estímulos discretos. En este sentido, no se interviene sobre el sistema nervioso, sino que se registran un conjunto de señales psicofisiológicas a partir de diferentes técnicas, por ello las investigaciones se realizan en seres humanos.

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La asignatura de Psicología Fisiológica pertenece al conjunto de asignaturas troncales del área de Psicobiología, junto con las asignaturas Psicobiología I, Psicobiología II, Bases farmacológicas en psicopatología y Neuropsicología. Los contenidos de todas ellas están relacionados con conocimientos sobre el substrato biológico de los diferentes procesos conductuales, el estudio de las bases genéticas de la conducta y el estudio de los principales psicofármacos utilizados en los tratamientos farmacológicos de los principales trastornos psicopatológicos y de las bases neuroendocrinas de la conducta.

Amunt

Los contenidos de esta asignatura son especialmente importantes para aquellos alumnos que se quieran especializar en Psicología Clínica, puesto que para el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades y los trastornos mentales hace falta tener unos buenos conocimientos sobre cómo funciona el sistema nervioso.
Por otro lado, son conocimientos esenciales en cualquier especialidad, dado que ayudan a desarrollar una perspectiva más global de la conducta humana, integrando el sustrato biológico de la misma.
Finalmente, son imprescindibles para aquellos alumnos que opten por especializarse en la investigación, tanto básica como aplicada, en psicología, puesto que proporciona la base biológica sobre la que investigar la conducta.

Amunt

Los contenidos previos que el alumno debe tener para cursar esta asignatura son aquellos conceptos básicos sobre el substrato neurobiológico de diferentes procesos tratados en las asignaturas Psicobiología I y Psicobiología II.

Amunt

Esta asignatura incluye en el plan de aprendizaje una evaluación oral síncrona, que se realizará en la etapa final de la asignatura, con carácter obligatorio y evaluable. Mediante esta evaluación oral el estudiantado tiene la oportunidad de demostrar los conocimientos adquiridos y poner en práctica competencias fundamentales como la capacidad de expresión oral y capacidad de síntesis, en un encuentro personalizado y formativo con una persona del equipo docente de la asignatura.

Amunt

Finalidad de la asignatura

Proporcionar los conocimientos básicos sobre los sistemas sensoriales, motores, reguladores y emocionales, así como describir los principales rasgos de las funciones cognitivas.

Objetivos específicos

1. Explicar cómo nuestro organismo capta la información sensorial y cómo las células receptoras la transforman en señales neurales para ser procesadas por el cerebro.

2. Explicar las características generales y centrales del control motor y describir cómo los órganos efectores transforman las órdenes motoras en movimiento.

3. Describir cuáles son los principales sistemas reguladores y motivacionales del organismo y explicar sus características funcionales.

4. Describir qué son las emociones y explicar las principales teorías que intentan explicar el procesamiento nervioso de estas funciones.
 
 5. Explicar las bases neurales y funcionales del procesamiento cognitivo de mecanismos como el aprendizaje y la memoria, la atención, el lenguaje o las funciones ejecutivas.

Competencias

Competencias básicas y generales

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

CG1- Escribir y hablar de manera correcta, clara y adecuada a los diversos contextos académicos y/o profesionales.

CG2- Aprender a aprender: conducir el propio aprendizaje de manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico-académico, profesional y personal.

CG3- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.

CG4-Leer de forma crítica la bibliografía científica, evaluando su procedencia, situándola dentro de un marco epistemológico e identificando y contrastando sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.

Competencias transversales

CT2- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.

Competencias específicas

CE1-Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos, comunidades y organizaciones.

CE2-Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.

CE3-Reflexionar sobre el impacto que tiene el objeto de estudio en las explicaciones teóricas y las metodologías utilizadas.

CE4-Entender el funcionamiento cognitivo de una forma integrada.

CE11-Aplicar técnicas para recoger información sobre el funcionamiento biológico, psicológico y social de individuos, colectivos y organizaciones.

Resultados de aprendizaje

  1. Identificar la convergencia entre la Psicología Cognitiva, que estudia las funciones mentales superiores, y la Neurociencia, que estudia el sistema nervioso que las sustenta, en el contexto de la Neurociencia Cognitiva y la Psicología Fisiológica.
  2. Entender cómo el sistema neuroendocrino constituye el sustrato biológico de los procesos psicológicos básicos y asociar adecuadamente su funcionamiento con el comportamiento y la cognición.
  3. Conocer cómo en un entorno predominantemente cambiante, el cerebro procesa la información externa e interna para planificar y poner en marcha un conjunto de respuestas (motivacionales, emocionales y cognitivas).
  4. Comprender cómo el cerebro regula las funciones cognitivas y conocer las bases neurales de diferentes procesos psicológicos.

 

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Sensación, percepción y control de la acción.

¿Cómo percibimos el mundo?

Control motor y cognición motora.

Atención, procesamiento de la información sensorial y sistemas atencionales.

Aprendizaje y memoria, emociones y conductas motivadas.

Neurobiología de los sistemas de aprendizaje y memoria.

Sustrato neural del procesamiento emocional.

Sistemas de refuerzo en el cerebro y conductas motivadas.

Sueño y arousal.

Representación simbólica y control cognitivo. 

Lenguaje.

Representación numérica.

Control cognitivo

 

 

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Técnicas avanzadas de neuroimagen Audiovisual
¿Cómo se organiza el cerebro? Audiovisual
¿Cómo se comunican las neuronas? Audiovisual
La casa de la memoria Audiovisual
La casa del lenguaje Audiovisual
¿Qué es una neurona? Audiovisual
¿Cómo percibimos el mundo y cómo nos movemos? Audiovisual
Atención y memoria Audiovisual
Control cognitivo: cómo dirigir nuestra conducta, mantener correctamente la información y tomar buenas decisiones Audiovisual
El cerebro emocional Audiovisual

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El eje vertebral de los recursos para esta asignatura estará constituido por un manual en formato digital que recogerá de una forma interactiva todo el contenido que trabajaremos. 

Redolar, Diego. (2023). Neurociencia Cognitiva (2ªedición). Madrid: Médica Panamericana.

Para acceder al libro digital desde el aula se empleará fundamentalmente un entorno virtual de aprendizaje. Este entorno es una versión que cuenta con todos los recursos multimedia incluidos y que permite desarrollar un estudio interactivo del libro y acceder a todos los recursos de aprendizaje de forma fluida y enriquecida. 

 Los capítulos que trabajaremos de este manual son los siguientes:

Capítulo 11. ¿Cómo percibimos el mundo?

Capítulo 12. Control motor y cognición motora.

Capítulo 13. Atención, procesamiento de la información sensorial y sistemas atencionales.

Capítulo 14. Neurobiología de los sistemas de aprendizaje y memoria.

Capítulo 16. Lenguaje.

Capítulo 17. Representación numérica.

Capítulo 18. Sistemas de refuerzo en el cerebro y conductas motivadas. 

Capítulo 19. Sueño y arousal.

Capítulo 21. Sustrato neural del procesamiento emocional. 

Capítulo 23. Control cognitivo. 

El manual también se encuentra editado en formato papel. Para más información: Redolar, Diego. (2023). Neurociencia Cognitiva (2ªedición). Madrid: Médica Panamericana.

 De forma añadida a los manuales, la asignatura dispone del siguiente material:

1) Un material audiovisual: 

Técnicas de neuroimagen.

¿Cómo percibimos el mundo y cómo nos movemos?

El cerebro emocional.

Atención y memoria.

Control cognitivo.

La casa del lenguaje.

La casa de la memoria. 

Neuroeducación: entrevista a David Bueno. 

2) Lecturas: 

Control cognitivo.

 3) Como herramienta de apoyo, contamos con un software de Anatomía y Fisiología (Primal Pictures) que ayudará al estudiante a entender algunos de los contenidos que se explican en la asignatura. 

Primal Pictures > Anatomy & Physiology > Nervous system 

Amunt

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

Amunt

Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.

 

Amunt