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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Psicopatología de adultos es una asignatura básica del área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos. Sus contenidos se fundamentan en el cuerpo de conocimientos de la psicopatología general del adulto. Consta de 6 créditos. La Psicopatología es la disciplina científica que estudia los trastornos mentales tanto desde una perspectiva descriptiva (diagnóstico, clasificación, sintomatología, curso, etc.) como desde una perspectiva explicativa (etiopatogénia, factores de vulnerabilidad, modelos y teorías, etc.). El enfoque de la asignatura recoge especialmente la perspectiva descriptiva. |
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La asignatura Psicopatología de adultos es una asignatura obligatoria de seis créditos ECTS del Grado de Psicología que se ofrece en el sexto semestre del Grado. Las competencias concretas que se trabajan en la asignatura, junto con los objetivos de aprendizaje que operacionalizan estas están descritas en el apartado "Objetivos". La asignatura ofrece un primer contacto con la Psicopatología, disciplina que a pesar de tener una fuerte vinculación con las asignaturas relacionadas con la Psicología Clínica es fundamental no sólo para el psicólogo que quiera dedicarse al campo clínico sino para cualquier psicólogo aplicado, en áreas como la psicología de la intervención social y la psicología de las organizaciones entre otros. Los contenidos de la asignatura se complementan con los de la asignatura Psicopatología Infantojuvenil y además se trabajan de manera transversal en asignaturas como Técnicas de intervención y tratamiento psicológico o Personalidad y Diferencias Individuales entre otros, ya que prácticamente la totalidad de las asignaturas relacionadas con la Psicología Clínica se deben utilizar conceptos relativos a esta disciplina. |
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Los contenidos relacionados con la asignatura Psicopatología de adultos, junto con los contenidos de la asignatura Psicopatología Infantil se proyectan básicamente al ámbito clínico. Aún así y como ya se ha mencionado los contenidos son básicos para cualquier psicólogo, sea cual sea su orientación teórica y su campo de trabajo. |
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No son necesarios conocimientos previos |
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En la asignatura de Psicopatología de adultos el estudiante trabajará para la adquisición de una serie de competencias. Estas competencias son las siguientes: Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
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Los contenidos de la asignatura básica Psicopatología de adultos se estructuran alrededor de tres retos: RETO / ACTIVIDAD 1. Qué es normal o anormal en Psicopatología? Donde se presenta la primera terminología básica de la asignatura, y algunos de los conceptos clave alrededor de la normalidad y anormalidad en psicopatología, criterios para determinarlo, así como los principales sistemas de clasificación diagnóstica y los diferentes modelos teóricos que formulan una explicación por los trastornos mentales y su intervención. RETO / ACTIVIDAD 2. Vamos a desentrañar la conducta anormal y nos sumergimos ya en el diagnóstico. Este reto aborda por un lado la semiología psicopatológica, a través del estudio de las posibles alteraciones de las diferentes funciones psicológicas, y por otra banda, presenta las principales agrupaciones clínicas de trastornos psicóticos y afectivos. RETO / ACTIVIDAD 3. Sabrás distinguir una psicopatología en consulta para ayudar a tu paciente? Finalmente, el tercer reto completa el estudio del resto de agrupaciones clínicas: trastornos de ansiedad y del espectro obsesivo, trastornos somáticos, trastornos del espectro traumático, trastornos de personalidad, trastornos de alimentación, trastornos de la sexualidad, entre otros. |
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En cada Reto así como en el espacio de Debate se irá informando y proponiendo herramientas y actividades de apoyo al estudio para que el estudiante pueda alcanzar las competencias marcadas en la asignatura. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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