| Técnicas de intervención y tratamiento psicológico | Código: 80.216 : 6 |
La asignatura de Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico es una asignatura de la materia de Principios de Intervención en Psicología Clínica de los estudios de Psicología. Esta asignatura presenta una primera aproximación al proceso de intervención psicológica en ámbitos clínicos y una visión global de cómo esta se realiza a través de las principales orientaciones. También se presentan las diferentes fases del proceso de formulación de casos hasta llegar a la administración de tratamientos, fomentando la adaptación a las particularidades de las personas usuarias y de su contexto.
En esta asignatura se pide un proceso de reflexión y autoformación en torno a la realidad de la intervención psicológica clínica y su efectividad, y de los retos a los cuales se enfrenta en un mundo en constante cambio. En este sentido, será importante la capacidad para buscar información basada en evidencia y su análisis crítico. Los 6 créditos ECTS de la asignatura (150 horas de trabajo) implican un trabajo sistemático y organizado con el fin de conseguir su máximo aprovechamiento. Así mismo, el alumnado debe estar dispuesto a trabajar mediante herramientas audiovisuales, incluyendo la grabación de vídeos.
Después de haber cursado asignaturas imprescindibles para la consecución de las competencias de Técnicas de intervención y tratamiento psicológico (como Evaluación psicológica, Psicopatología Infantojuvenil: evaluación e intervención, o bien Psicopatología de adultos), la presente asignatura pretende establecer un puente con diversas optativas que se pueden escoger en el ámbito de la Psicología Clínica (como Terapia cognitivo-conductual, Terapias humanistas y psicodinámicas, o Terapia familiar sistémica).
En este sentido, en esta asignatura se exige al alumnado un proceso de análisis de la situación y de reflexión crítica, y toma de posición, en relación a temas como la eficacia y efectividad de las intervenciones, o los modelos y técnicas de intervención. Todo esto, teniendo en consideración que estamos en un mundo muy diferente del que existía cuando se desarrollaron algunas de las técnicas de intervención más habituales. En definitiva, es necesario por tanto reflexionar sobre el rol de la psicología en la sociedad del siglo XXI.
Ésta asignatura se proyecta básicamente en el campo de la psicología clínica y de la salud, ya que trata principalmente del abordaje de los problemas de salud mental y de las técnicas específicas que se derivan. Aunque esta es el área de mayor aplicación, la intervención psicológica está presente en muchos ámbitos profesionales, especialmente en los ámbitos profesionales de la salud, de la educación y de la intervención social.
Se recomienda haber cursado previamente las siguientes asignaturas: Personalidad y diferencias individuales, Evaluación psicológica, Psicopatología Infantojuvenil: evaluación e intervención, y Psicopatología de adultos.
Los objetivos de trabajo básicos y generales de la asignatura giran alrededor de aprender a formular un caso clínico y a buscar las técnicas de intervención psicológica indicadas para cada problemática de acuerdo con la evidencia científica y las características concretas de un caso. También será importante reflexionar en torno a la situación actual de la intervención psicológica en la práctica clínica real. Las competencias que se trabajarán en esta asignatura son:
Competencias básicas
- Que las y los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y la defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
- Que las y los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de tipo social, científico o ético.
Competencias generales
- Escribir y hablar de forma correcta, clara y adecuada en los diversos contextos académicos y/o profesionales.
- Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
- Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, de los contextos y las influencias que se puedan producir.
Competencias transversales
- Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
- Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como a la profesional.
Competencias específicas
- Usar los conocimientos teóricos y los avances de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, grupos y organizaciones.
- Identificar, analizar y comprender los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que explican el comportamiento de las personas, grupos y las organizaciones.
- Identificar, analizar y comprender las demandas y necesidades de personas, grupos y organizaciones en distintos contextos.
- Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.
- Valorar, contrastar y tomar decisiones sobre la elección de los modelos, las teorías, los instrumentos y las técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
- Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en la comunicación y el uso de los resultados obtenidos de las evaluaciones psicológicas a las personas o grupos.
- Diseñar, implementar y evaluar un plan de intervención con objetivos plausibles que atienda a las necesidades de personas, grupos, comunidades y organizaciones.
LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EL SIGLO XXI
- Introducción a las técnicas de intervención y tratamiento psicológico
- Intervención y tratamiento psicológico en las sociedades contemporáneas
- Incorporación de la perspectiva feminista en psicoterapia
BASES TEÓRICAS PARA LA INTERVENCIÓN: LAS PRINCIPALES ORIENTACIONES Y SUS TÉCNICAS
- Intervenciones psicoanalíticas
- Intervenciones conductuales
- Intervenciones cognitivas
- Intervenciones contextuales y de tercera generación
- Intervenciones humanistas
- Intervenciones sistémicas
BASES PRÁCTICAS PARA LA INTERVENCIÓN: LA FORMULACIÓN DE CASOS Y LA APLICACIÓN DE TRATAMIENTOS PSICOLÓGICOS
- Formulación psicológica
- Selección de tratamientos y proceso terapéutico
LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN DIFERENTES ÁMBITOS
- La práctica de la intervención psicológica en diferentes ámbitos de aplicación
| Guía básica de edición de vídeo | Web |
| Glosario. Relación de conceptos, términos y siglas de Psicologia y Cièncias de la Educación | Web |
El trabajo y estudio de los módulos de la asignatura permite alcanzar los objetivos que pretende la asignatura. Sin embargo, al final de cada módulo también se incluyen referencias bibliográficas. Por último, tanto a los materiales textuales como en el aula se describen fuentes de información donde el alumnado tendrá que buscar y revisar fuentes bibliográficas actuales para resolver las PECs, además de los recursos que proporciona la Biblioteca.
En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.
Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.
Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.
Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación
La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.
Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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