Terapia cognitivo-conductual Código:  80.217    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Campos profesionales en el que se proyecta   Conocimientos previos   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura   Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Esta asignatura optativa del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos psicológicos es esencial para aquellos estudiantes que quieran orientar sus estudios hacia la psicología clínica y de la salud.

El trabajo que realizaréis en esta asignatura os ayudará a entender el abordaje de diferentes problemas clínicos (los más habituales) desde la perspectiva cognitivo-conductual (TCC), y aprender las principales técnicas específicas que se utilizan desde esta perspectiva.

Para seguir adecuadamente la asignatura será esencial trabajar las lecturas básicas que se ofrecen y buscar literatura de forma autónoma.

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Antes de cursar esta asignatura habréis estudiado los diferentes modelos de intervención, y habréis realizado una breve introducción a la Terapia Cognitivo-Conductual en la asignatura de Intervención y Tratamiento Psicológico. En la asignatura obligatoria de Evaluación Psicológica habréis aprendido procedimientos y técnicas de evaluación compatibles con este modelo. Por último, en la asignatura de Psicopatología de Adultos habréis trabajado las principales características de los problemas que abordaremos en esta asignatura.

Todos los conocimientos y habilidades adquiridos os serán útiles para introduciros en esta asignatura y para adquirir mejor los fundamentos y procedimientos que le son propios.

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La asignatura, tal y como se ha planteado, se proyecta básicamente en el campo de la psicología clínica y de la salud. Sin embargo, las técnicas que se trabajarán pueden resultar de mucha utilidad para cualquier otro campo profesional de la psicología. Esto se debe a que las técnicas derivadas de la TCC se utilizan muy frecuentemente en nuestra disciplina.

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Para poder seguir adecuadamente esta asignatura, sería muy recomendable haber cursado previamente las asignaturas siguientes: Psicopatología de Adultos, Evaluación Psicológica, y Técnicas de Intervención y Tratamiento Psicológico.

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Competencias básicas:

  • Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Competencias generales:

  • Buscar, identificar, organizar, analizar, evaluar y utilizar adecuadamente la información.
  • Ser sensible a las necesidades y expectativas de los otros, de los contextos y a las influencias que puedan producirse.

Competencias transversales:

  • Utilizar y aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
  • Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

  • Usar los conocimientos teóricos y los adelantos de la psicología como marco de referencia para analizar, comprender y explicar el comportamiento de las personas, los grupos y las organizaciones.
  • Identificar, analizar y comprender las demandas y necesidades de personas, grupos y organizaciones en diferentes contextos.
  • Formular objetivos y contrastar hipótesis a partir de las demandas y necesidades de los destinatarios.
  • Valorar, contrastar y tomar decisiones a la hora de elegir los modelos, teorías, instrumentos y técnicas más adecuadas en cada contexto de evaluación e intervención.
  • Diseñar, implementar y evaluar un plan de intervención con objetivos plausibles y que dé respuesta a las necesidades de personas, grupos, comunidades y organizaciones.

Para alcanzar estas competencias, el objetivo básico de aprendizaje de la asignatura es aprender a abordar los principales problemas clínicos desde la perspectiva cognitivo-conductual.

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Para trabajar la asignatura os recomendamos revisar las indicaciones disponibles en aula virtual en relación con cada reto. Allí tenéis muy bien definidos los contenidos y materiales a trabajar en cada momento.

En total, trabajaremos los contenidos distribuidos en 5 retos:

  • Reto 1: ¿Cómo ayudamos a las personas desde la perspectiva cognitivo-conductual? Trabajaremos la historia y conceptualización de la TCC, y el proceso de evaluación e intervención desde esta perspectiva.
  • Reto 2: ¿Cómo moldear la conducta de las personas? Revisaremos los procedimientos operantes básicos y los sistemas de organización de las contingencias.
  • Reto 3: Ayudando a las personas con problemas de ansiedad. Estudiaremos los principales trastornos de ansiedad y dos conjuntos de técnicas que se utilizan frecuentemente para este tipo de trastornos: técnicas de exposición y técnicas para el control de la activación.
  • Reto 4: ¿Cómo podemos ayudar a las personas con trastornos del estado de ánimo? Trabajaremos los principales trastornos del estado de ánimo, la reestructuración cognitiva y las técnicas de solución de problemas.
  • Reto 5: Interviniendo en problemas de pareja y sexualidad. Revisaremos los principales problemas de pareja y sexualidad.

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El material de la asignatura consiste en varios capítulos de libros y manuales. Es importante que reviséis detalladamente los materiales disponibles en los recursos de aprendizaje de cada reto. En cualquier caso, os presentamos a continuación una síntesis de los materiales fundamentales a trabajar:

Reto 1:

Ruiz,, M.A., y Díaz, M.I. (2017). Historia de la Terapia Cognitivo Conductual. En MA. Ruiz (Ed.). Manual de técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales. Desclée de Brouwer.

Bados, A., y García, E.(2009). El proceso de evaluación y tratamiento. Universitat de Barcelona.

Reto 2:

Bados.A., y García, E. (2011). Técnicas operantes. Universidad de Barcelona.

Reto 3:

Bados, A. (2015). Trastorno de ansiedad generalizada. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson.

Bados, A. (2015). Fobias específicas. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson.

Bados.A., y García-Grau. Eugeni. (2011). Técnicas de exposición. Universidad de Barcelona.

Cruzado, J.A. (2015). Trastorno Obsesivo-Compulsivo. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed).Dykinson.

Labrador, F.J. (2001). Técnicas de control de la activación. En F.J. Labrador, J.A. (Ed.). Técnicas de Modificación de Conducta. Madrid, España: Pirámide.

Mas Hesse, B. (2015). Trastorno de estrés postraumático. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson.

Reto 4:

Bados.A., y García-Grau, E. (2011). Resolución de problemas. Universidad de Barcelona.

Bados.A., y García-Grau, E. (2011). La reestructuración cognitiva. Universidad de Barcelona.

Vallejo, M.A., y Comeche, M.ªI. (2015). Depresión. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson: Madrid.

Reto 5: 

Cáceres Carrasco, J. (2015). Terapia de Pareja. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson: Madrid.

Labrador, F. J., y Roa, A. (2015). Disfunciones Sexuales. En M.A. Vallejo (coord.), Manual de terapia de conducta. Tomo I (2a.ed). Dykinson: Madrid.

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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

  • Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
  • Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:

  1. Con evaluación continua (EC) y una prueba de síntesis (PS):
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final será la ponderación que se especifique en el plan docente.
    • Si superas la evaluación continua y en la prueba de síntesis no obtienes la nota mínima necesaria, la calificación final será la nota cuantitativa que obtengas en la prueba de síntesis.
    • Si superas la evaluación continua y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será un No presentado.
    • Si suspendes la evaluación continua, la nota final será un No presentado.
    • Si no te presentas a la evaluación continua, la nota final será un No presentado.

  2. Con examen (para seguir esta vía no es necesario haber superado la evaluación continua para hacer el examen):
    • Si no has presentado la evaluación continua, la nota final será la calificación numérica obtenida en el examen.
    • Si en la evaluación continua has obtenido una nota distinta a un No presentado, la nota final será el cálculo más favorable entre la nota numérica del examen y la ponderación de la nota de la evaluación continua con la nota del examen, según lo establecido en el plan docente. Para aplicar este cálculo, es necesario obtener una nota mínima de 4 en el examen (si es inferior, la nota final de la asignatura será la calificación del examen).
    • Si no te presentas al examen, la calificación final será un No presentado.

 

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