• Descripción

La asignatura Métodos de investigación cualitativa se centra en introducir al alumnado en los métodos y técnicas cualitativos de investigación. Para ello, se destacarán las características definitorias de la metodología cualitativa, haciendo énfasis en cuestiones como la perspectiva holista, la orientación a la comprensión de percepciones, relaciones y procesos, la atención al contexto, el carácter teórico del muestreo y emergente de los diseños.

La asignatura presentará las principales orientaciones teórico-metodológicas en investigación cualitativa en la actualidad y conducirá al alumnado a una reflexión sobre los principios básicos y las etapas del análisis de datos en metodología cualitativa y respecto a la valoración de la calidad de los diseños de este tipo.

Además, la asignatura introducirá al alumnado en las tres técnicas principales de investigación cualitativa: la observación participante, las entrevistas y los grupos de discusión, de forma que se pretende que disponga, para cada una de ellas, de información sobre la definición de la técnica, su tipología, potencialidades y limitaciones y los aspectos básicos de su implementación en el contexto de los diseños cualitativos de investigación.

Todo esto con una orientación fundamentalmente práctica, para proporcionar a los estudiantes la información necesaria para el desarrollo de investigaciones cualitativas en contexto real.

La asignatura está estructurada de forma que el temario cubre secuencialmente tres grandes bloques correspondientes a las siguientes cuestiones:

• características básicas de la metodología cualitativa y de los diseños de investigación que lo emplean;
• principales técnicas cualitativas de investigación y,
• principios básicos del análisis de datos en investigación cualitativa.

Métodos de investigación cualitativa pretende, sobre todo, hacer patente la necesidad de adecuación entre los recursos metodológicos escogidos y el objeto de estudio abordado, que en el caso presente coincidirá con alguna temática asociada a la investigación sociolaboral: por ejemplo, los riesgos laborales, el bienestar laboral de los trabajadores o el clima laboral de las organizaciones.  

Estos conocimientos aplicados a la elección de un camino metodológico tienen que ayudar al estudiante en el futuro, tanto cuando juzgue la verosimilitud de unos resultados de investigación en cuanto que profesional, como cuando tenga que diseñar una investigación sobre comportamiento humano en ámbitos laborales y organizativos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Métodos de investigación Cualitativa se imparte en las primeras etapas del grado, con el fin de proporcionar al alumnado conocimientos básicos sobre la metodología de investigación cualitativa que serán de gran utilidad a lo largo del plan de estudios.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura proporciona competencias técnicas útiles y funcionales en la mayoría de las áreas de investigación y aplicación de las ciencias del trabajo que son susceptibles de trabajar con óptica cualitativa: entre otras, la mediación e intervención en el mercado de trabajo, el asesoramiento laboral, la actuación en el campo de las políticas sociolaborales y la auditoría sociolaboral y prevención de riesgos laborales.

• Conocimientos previos

Métodos de investigación cualitativa es una asignatura introductoria, por lo tanto, no requiere disponer de conocimientos previos en el campo de la metodología de las ciencias sociales.

• Información previa a la matrícula

No hay información específica previa a la matrícula.

• Objetivos y competencias

Las competencias transversales del grado en Relaciones Laborales y Ocupación que se trabajan en esta asignatura son: 

• Capacidad para buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.
• Capacidad para trabajar en equipo y en red en entornos multidisciplinares.

Las competencias específicas del grado en Relaciones Laborales y Ocupación que se trabajan en esta asignatura son:

• Capacidad para diseñar planes de actuación en el ámbito laboral y organizativo, a partir del análisis y la diagnosis obtenidas, aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social. 

Todas estas competencias se concretan en los objetivos generales de aprendizaje siguientes:

• Saber extraer la información relevante de un texto, desde un punto de vista analítico y respecto a los contenidos de la asignatura.
• Saber leer críticamente la literatura científica pertinente en catalán, castellano y/o inglés.
• Saber cultivar y desarrollar el pensamiento crítico y aplicarlo al ámbito científico y profesional de la indagación cualitativa.
• Saber elegir razonadamente, ante un problema científico, entre las diferentes aproximaciones metodológicas cualitativas que se pueden emplear en el ámbito del trabajo y las organizaciones.
• Saber organizar la información de forma eficiente, saber evaluarla y/o medirla.
• Saber esbozar la estructura básica de un proyecto de trabajo o investigación.

Así mismo, todas estas competencias se concretan en los objetivos específicos de aprendizaje siguientes:

• Saber identificar los rasgos diferenciales de una investigación cualitativa en el área del trabajo y las organizaciones.
• Comprender la utilidad y posibilidades diferenciales de la observación participante y la no participante, a sabiendas de reconocer estas dos modalidades de observación, y sus variantes, en un informe de investigación.
• Entender las diferencias entre los diversos tipos de entrevistas en términos de aquello que aportan, y conocer las claves del diseño de cada una de ellas.
• Entender la especificidad de la categorización cualitativa y de la interpretación implícita.
• Saber evaluar críticamente la calidad de datos concretos en una investigación cualitativa.
• Saber justificar metodológicamente un plan de investigación resumido dentro de un marco de problemas y objetivos previamente trazado.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se organizan en los cinco módulos siguientes: 

Módulo 1: Introducción a la metodología cualitativa de investigación

1. Introducción a la metodología cualitativa de investigación
2. Aproximaciones teórico-metodológicas en investigación cualitativa
3. Los diseños cualitativos de investigación

Módulo 2: La observación participante

1. Introducción
2. La observación participante

Módulo 3: La entrevista y la historia de vida

1. La entrevista
2. La historia de vida 

Módulo 4: El grupo de discusión. La investigación documental. Otras técnicas cualitativas de investigación

1. El grupo de discusión
2. La investigación documental
3. Otras técnicas cualitativas de investigación 

Módulo 5: El análisis de datos en investigación cualitativa

1. Principios básicos del análisis de datos en investigación cualitativa
2. Principios básicos de la valoración de la calidad de los datos en investigación cualitativa
3. El informe cualitativo de investigación
   

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material principal de Métodos y técnicas de investigación cualitativa al estudio de las relaciones laborales, en formato web y/o en PDF, son los 5 capítulos o módulos donde se encuentran los contenidos de la asignatura. Los títulos de los 5 módulos son los siguientes.

Módulo 1: Introducción a la metodología cualitativa de investigación

Módulo 2: La observación participando

Módulo 3: La entrevista y la historia de vida

Módulo 4: El grupo de discusión. La investigación documental. Otras técnicas cualitativas de investigación

Módulo 5: El análisis de datos en investigación cualitativa

Cada uno de los módulos de la asignatura se estructura de manera similar y contiene diferentes tipos de materiales:

• Contenidos básicos.
• Ejemplos aplicados al ámbito de las relaciones laborales.
• Referencias bibliográficas para la consolidación o apoyo del aprendizaje.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación