• Descripción

En esta asignatura estudiaremos los marcos de referencia teóricos y temáticos que nos facilitarán un conocimiento interdisciplinario del concepto de trabajo y de la base teórica de las relaciones laborales desde diferentes ámbitos: la Psicología social, la Sociología, la Economía y el Derecho.

Así, en esta asignatura estudiaremos el escenario (marco laboral global) y el momento (marcado por la sociedad informacional) de las relaciones laborales, relacionado con la calidad de vida laboral y los aspectos psicosociales. Del mismo modo, examinaremos también los actores (trabajadores / sindicatos, patronal y Estado) y algunos de los recursos o normas que guían las relaciones laborales (contrato, convenio colectivos, huelga, cierre patronal). Es por esto, que Teoría de las Relaciones Laborales tiene una clara apuesta por el trabajo con la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, mediante los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el ODS 5 "Igualdad de Género" y el ODS 8 "Trabajo Decente y Crecimiento Económico".

Además, cada una de las PECS contiene un cuestionario no evaluable y voluntario (en la herramienta "cuestionarios") que os servirá para reforzar los conocimientos de los diferentes temas y contenidos de cara a trabajar las PECS y las pruebas de evaluación final (examen final).

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura, como el resto de las asignaturas troncales del grado, tiene un carácter interdisciplinario. Concretamente, combina la Psicología Social, la Sociología y el Derecho pero no como conocimientos separados, sino a través de una visión integral del concepto de trabajo.

Los contenidos del diseño curricular sirven como complemento formativo y ayudan a una mejor comprensión de los conocimientos que se ofrecen en esta asignatura. Es importante, pues, que estas asignaturas se cursen al mismo tiempo o en un futuro.

La posible dificultad que puede presentar esta asignatura en el momento de asimilar conceptualizaciones y teorías se verá minimizada por el conjunto de asignaturas que sirven de complemento formativo.

Esta asignatura pretende ubicar al alumnado en el marco actual donde se desarrollan las relaciones laborales, desde un enfoque global hasta un punto de vista local. De este modo se lo prepara para comprender y desarrollar otros contenidos otras asignaturas, teniendo como referencia el entorno, el escenario y los actores que estarán siempre presentes, de una manera u otra, desde una perspectiva holística y, actualizada.

• Campos profesionales en el que se proyecta

• Conocimientos previos

Hay que tener en cuenta la diversidad de los estudios desde los cuales podéis provenir los y las estudiantes a la asignatura de Teoría de las Relaciones Laborales. Es por eso que como conocimientos previos para afrontar la asignatura, resultan válidos todos los que habréis logrado en el transcurso de vuestros anteriores estudios universitarios, si bien, ninguno de ellos es imprescindible para poder finalizar con éxito el estudio de la asignatura.

• Información previa a la matrícula

La bibliografía inicial para empezar a familiarizarse con la asignatura, antes de recibir los materiales didácticos, siempre que el/la estudiante quiera empezar a tener información sobre el tema, es la siguiente:

• Agencia Europea para la Seguridad y Salud en el Trabajo (2007). Riesgos emergentes. Observatorio Europeo de Riesgos. http://www.osha.europa.eu.
• Agulló, E. y Ovejero, A. (coord.). (2001). Trabajo, individuo y sociedad. Madrid: Pirámide.
• Castells, M. (1997). La Era de la Información. Vol. 1: La sociedad Red. Madrid: Alianza.  
• Köhler, H. D.; Martín Artiles, A. (2009). Manual de la sociología del trabajo y de las relaciones laborales. Madrid: Delta Publicaciones.
• Miguélez, F.y Prieto, C. (1999). Las relaciones de empleo en España. Madrid: Siglo XXI.

• Objetivos y competencias

Las competencias transversales del grado de Relaciones laborales que se trabajarán en esta asignatura son las siguientes:

• Capacidad para trabajar en equipo y en red en entornos multidisciplinares.
• Capacidad para buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.
• Capacidad para el análisis crítico y la síntesis.

Las competencias específicas del grado de Relaciones laborales que se abordan en esta asignatura son:

• Capacidad para analizar y explicar el comportamiento del mercado de trabajo y de los agentes implicados en las relaciones laborales.
• Capacidad para explicar la relación entre los procesos sociales y la dinámica de las relaciones laborales.

Todas estas competencias se concentran en los siguientes objetivos generales de esta asignatura:

• Familiarizarse con el estudio interdisciplinar y multiparadigmático de algunos aspectos del mundo del trabajo y de las experiencias y de las relaciones que esto implica.
• Conocer el impacto del orden sociolaboral la cantidad y calidad del empleo disponible, así como sobre las relaciones laborales.
  Conocer la calidad de la vida laboral en el nuevo capitalismo.
• Obtener una visión general del desarrollo de la teoría sociológica clásica sobre las relaciones laborales, así como de los actores en las relaciones laborales.
• Conocer las interrelaciones entre la evolución socioeconómica y el desarrollo de las doctrinas jurídicas reguladoras de las relaciones laborales.
• Distinguir los conceptos y describir la evolución histórica de la representación profesional de los trabajadores, del convenio colectivo, del derecho a huelga y de los retos actuales del derecho del trabajo.

• Contenidos

Los contenidos de esta asignatura se organizan en los siguientes retos, cada uno con su correspondiente PEC:

ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

Esta actividad consiste en una breve presentación, mediante un pequeño video, en el que expondréis vuestros intereses y experiencias previas relacionadas con las Relaciones Laborales.

RETO I. ¿Cómo entender las dinámicas de las relaciones laborales?

¿Qué conceptos y teorías son necesarias conocer para poder analizar una situación particular en un entorno de trabajo del ámbito de las relaciones laborales? Este reto tratará de dar respuesta a esta pregunta. Como futuro/a consultor/a, asesor/a o analista en relaciones laborales, es necesario que desarrolles la capacidad de detección, valoración y crítica de las dinámicas laborales que acontecen diariamente en las organizaciones. Para ello, en este reto tendrás un acercamiento a los principales conceptos, teorías, autores y autoras de las relaciones laborales. Estos te permitirán examinar casos para plantear síntesis, análisis y resoluciones para la toma de decisiones en el ámbito laboral de las organizaciones. Para superar este primer reto, deberás de ser capaz de analizar y establecer juicios sintéticos sobre las problemáticas y tensiones que aparecen en ciertos momentos del material audiovisual seleccionado, relacionado con tensiones y problemáticas comunes en el ámbito organizacional. Para ello, deberás aplicar las teorías, conceptos y definiciones de los materiales de los que dispones en el reto. Esto supone la toma de decisiones, la resolución y la identificación de los aspectos esenciales que explican el caso sobre el que gira este reto. 

RETO 2. Las tensiones en las relaciones laborales

¿Qué problemáticas y tensiones afectan cotidianamente a las organizaciones, y cómo las solucionamos? Este reto trata de responder a esta pregunta. Para ello tendrás que resolver con un grupo de compañeras y compañeros una problemática típica en las relaciones laborales. Por ejemplo, una negociación colectiva, un aviso de huelga, o una tensión en las relaciones con el sindicato. Para ello, tendréis que ser capaces de analizar críticamente el caso, atendiendo a los elementos internos y externos de la organización, de modo que podáis plantear una resolución óptima al conflicto mediante la síntesis de información, la planificación de las actividades y la descripción de los factores intervinientes.

 
RETO 3. ¿Cómo implementamos un plan de trabajo? 

Alan Lakein decía que planificar es traer el futuro al presente para que puedas hacer algo al respecto ahora. Y es que planificar es una de las tareas más frecuentes que las organizaciones deben realizar cotidianamente para realizar conseguir de manera óptima sus objetivos. En el tercer reto de la asignatura, deberás construir un plan de trabajo enfocado en un de los principales ámbitos donde actualmente las empresas necesitan asesoría: plan de igualdad, plan de teletrabajo, plan de sostenibilidad, plan de formación, etcétera. Para superarlo, deberás ser capaz de analizar los elementos clave tanto de la organización como de su ambiente externo, para posteriormente proponer un plan que sea contingente, adecuado y eficaz para los objetivos de la organización. Para ello, deberás acudir a los recursos del reto, pero también deberás ser capaz de encontrar información pertinente y de calidad que te permita crear el plan escogido para que la empresa lo pueda implementar inmediatamente.

RETO 4. Las relaciones laborales en las organizaciones contemporáneas. ¿Cómo las analizamos?

Actualmente, no cabe duda de que las organizaciones son un elemento abierto, atravesado por la política, las condiciones económicas, legislativas y sociales del entorno más cercano pero también nacional e internacional. Este reto propone un análisis de estos elementos, atendiendo a cómo afectan a las organizaciones y a sus dinámicas laborales. Tu rol será el de analista laboral, debiendo responder a la necesidad de la organización por entender la influencia de estos elementos en algunas dinámicas laborales que están suponiendo problemas o tensiones internas. Para superar este reto, deberás de ser capaz de analizar y establecer juicios sintéticos sobre las problemáticas y tensiones que cotidianamente ocurren en y entre las organizaciones, con el fin establecer un análisis minucioso de la influencia externa en las tensiones señaladas, las causas concretas de estas, sus efectos a nivel interno y establecer una conclusión que tenga en cuenta la relación de los elementos externos para la resolución del problema. Para ello, deberás aplicar los materiales de los retos anteriores.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material de la asignatura es la referencia básica y su objetivo es facilitar y estimular el proceso de aprendizaje. Todos los retos siguen un esquema muy didáctico: 

1) En primer lugar, deberéis leer la información sobre el reto en la página principal del mismo.

2) A continuación, os recomendamos ir al foro del reto y leer las informaciones que ahí aparecerán: PEC que contiene el caso que deberéis trabajar, modo y formato de entrega, posibles materiales adicionales...

3) Posteriormente, deberéis leer y trabajar con todos los materiales que conforman el reto.

4) Una vez terminado lo anterior, deberéis poneros manos a la obra con el caso a trabajar de la PEC y seguir las directrices de la misma.

5) Entrega del caso en fecha y forma. 

Recordad que también es conveniente la consulta de la bibliografía recomendada en los retos, así como complementar y ampliar las fuentes facilitadas con algunos documentos adicionales (normativas y otros) que podréis encontrar online o bien en la biblioteca.

Durante el semestre podréis recibir documentación de interés en los anuncios, donde podréis encontrar archivos con información complementaria que posibilitará el trabajo cooperativo sobre un mismo documento.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación