• Descripción

Auditoría Sociolaboral I es una asignatura que supone el primer acercamiento al mundo de la auditoría, uno de los grandes ámbitos de las relaciones laborales. De este modo, la asignatura ofrece un marco general sobre la definición de una auditoría sociolaboral, los agentes implicados, y las diferentes aproximaciones a un proceso de auditoría; utilizando conceptos y teorías de la psicología social, la psicología del trabajo, y la sociología del trabajo. Dentro de esta asignatura, analizaremos estos fenómeno desde una pespectiva dinámica y procesual, en la que entendemos que las organizaciones y sus diferentes componentes y actores están en un continuo proceso de cambio y desarrollo, en el que intervienen factores e instituciones externos y otros elementos emergentes. Así, desde este enfoque, la asignatura ofrece un primer módulo genérico de aproximación a la asignatura, un módulo de análisis cuantitativo y otro cualitativo, y finalmente, una aproximación integral para el estudio de las auditorías; que se complementará y ampliará en la asignatura de Auditoría Sociolaboral II.

Además, el nuevo formato NIU favorece que los y las estudiantes resuelvan los retos explorando los diferentes materiales, interactuando con los demás compañeros y compañeras en las herramientas de comunicación, haciendo preguntas al equipo docente, buscando material que justifique las decisiones tomadas, o aportando noticias y herramientas al aula para complementar el trabajo realizado.

En relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, esta asignatura se relaciona y contribuye a los ODS 5. Igualdad de Género y 8. Trabajo Decente y Crecimiento Económico.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura de Auditoría Sociolaboral I es una asignatura que se enfoca fundamentalmente en los elementos psicosociales de las organizaciones y empresas contemporáneas, así como en sus distitnos procesos, análisis y problemáticas. Es por eso que la asignatura se vincula con las asignaturas del grado de Relaciones Laborales afines a este ámbito, tales como: Sociopsicología del trabajo, Gestión de equipos de trabajo, Psicología de las organizaciones o Gestión del cambio. Adicionalmente, esta asignatura es la puerta de entrada para después cursar la asignatura Auditoría Sociolaboral II.

El contenido de la asignatura se ha desarrollado desde una visión global y multidisciplinar, de forma que ofrece una visión general de las aplicaciones de la auditoría sociolaboral y su relación con otras dimensiones de la organización. Se analizan los diversos elementos que la componen así como las técnicas, herramientas y métodos más frecuentes: prestaremos atención a los diferentes tipos de auditorías sociolaborales y al lenguaje propio de cada ámbito.

La asignatura nos lleva a una aproximación de contenidos de economía, psicología social y sociología que se presentan a otras asignaturas. A la vez ayuda a profundizar en las bases teóricas de la economía aplicada, la psicología de las organizaciones y del trabajo y la sociología del trabajo. Esta asignatura se relaciona directamente con otras que abordan aspectos del trabajo humano como por ejemplo Teoría de las relaciones laborales, Negociación y Gestión del Conflicto en las Organizaciones o Políticas Sociolaborales.

Esta interdisciplinariedad exige que el/la alumno/a desarrolle un alto grado de implicación en el desarrollo de la asignatura y relacione continuamente los nuevos conocimientos con los otros contenidos de su itinerario formativo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los ámbitos profesionales de las auditorías sociolaborales disfrutan de un momento de expansión. Desde el mantenimiento de las auditorías contables y financieras tradicionales hasta las modernas auditorías de calidad o medio ambiente, las facetas profesionales son diversas y algunas en proceso de delimitación, lo que supone un reto para los futuros profesionales de la auditoría, que se presenta en la asignatura.

El contenido de Auditoría sociolaboral I entiende los recursos humanos como capital de la organización y por tanto hay que acercarse a su gestión atendiendo tanto a las necesidades de los trabajadores como de la empresa. A los actuales o futuros directivos/as y gestores/as de recursos humanos esta aproximación los dotará de herramientas de evaluación, control y planificación para evitar la conducción reactiva del capital humano.

A su vez, los contenidos de Auditoría sociolaboral I también tienen interés para responsables, jefes/as de proyectos y miembros del comité de empresas, quienes encontrarán en conceptos como por ejemplo el de indicadores, un instrumento para orientar la mejora continua. Finalmente, en cuanto a los profesionales liberales, el conocimiento de las herramientas de auditoría sociolaboral I redundará a dar un servicio de calidad a sus clientes y una profunda comprensión de las dinámicas sociolaborales de las organizaciones. Más allá de los colectivos profesionales que pueden hacer uso del conocimiento de esta asignatura el hecho de incluir un módulo sobre la responsabilidad social otorga a Auditoría sociolaboral I un interés social general.

• Conocimientos previos

Resulta adecuado, aunque no imprescindible, unos conocimientos mínimos en temas de gestión de recursos humanos. Por tanto, se recomienda haber cursado o estar cursando las asignaturas obligatorias y optativas del ámbito sociolaboral o de recursos humanos.

• Información previa a la matrícula

La bibliografía inicial para familiarizarse con la asignatura, siempre que el estudiante quiera empezar a informarse sobre la temática, es la siguiente:

• Brian, E, Becker, M. A., Ulrich, H y Ulrich, D. (2002). El cuadro de mando de RR.HH. Vinculando las personas, la estrategia y el rendimiento de la empresa. Barcelona. Gestión 2000.

• Garcia Jané, J., Vía Llop, J., Xirinachs Damians, L. M. (2004). La dimensión cooperativa, economía social y empresa en el siglo XXI. Barcelona: Icaria ("Antracyt")

• Lado, M. (2013). Introducción a la Auditoría Sociolaboral: una perspectiva desde los Recursos Humanos. Madrid: Bubok Publishing.

• Objetivos y competencias

• Capacidad para adoptar actitudes y comportamientos de acuerdo con una práctica profesional ética y responsable.
• Capacidad para buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.

• Capacidad para analizar las relaciones y los riesgos laborales que se derivan del factor trabajo dentro de las organizaciones, con el fin de determinar su adecuación a los principios organizacionales, a las políticas establecidas por la dirección y a las exigencias legales.
• Capacidad para diseñar planes de actuación en el ámbito laboral y organizacional, a partir del análisis y el diagnóstico obtenido aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.

• Conocer el concepto de auditoría, en sus diversas vertientes e identificar los elementos que intervienen en su gestión.
• Identificar las diferentes causas que justifican una auditoría, así como los procesos internos que pueden originarla.
• Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de auditorías existentes, así como los rasgos propios de cada una de ellas.
• Reconocer las diferentes disciplinas de conocimiento que forman parte del análisis que se lleva a cabo en la aplicación de una auditoría.
• Comprender las características de las diferentes herramientas de gestión de RRHH como base para su posterior auditoría y evaluación.

• Contenidos

ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN Presentémonos! 0,2 créditos

RETO / ACTIVIDAD 1. ¿Qué es la auditoría? por qué sociolaboral? 1,3 créditos

RETO / ACTIVIDAD 2. ¿Qué nos aportan las herramientas cuantitativas a una auditoría sociolaboral? 1,4 créditos

RETO / ACTIVIDAD 3. Las estrategias cualitativas por la auditoría sociolaboral 1,5 créditos

RETO / ACTIVIDAD 4. ¿Cómo planificar una auditoría de manera integral? 1,5 créditos

ACTIVIDAD DE CONCLUSIÓN. El sentido de la auditoría sociolaboral 0,1 créditos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

El material de la asignatura es la referencia básica y su objetivo es facilitar y estimular el proceso de aprendizaje.

Todos los retos siguen un esquema muy didáctico: encontrarás un recurso principal, acompañado de otros recursos complementarios que amplían, ejemplifican u ofrecen otros enfoques sobre la temática del reto. Además, para facilitar la asimilación de las competencias de la asignatura, encontrarás recursos para trabajar las habilidades transversales: recursos que cualquier auditor o auditora debe conocer, cómo evitar el plagio, cómo hacer referencias, la importancia del lenguaje no sexista, etcétera. 

Recordad que también es conveniente la consulta de la bibliografía recomendada en los módulos para complementar y ampliar los nuevos conocimientos adquiridos, así como algunos documentos adicionales (normativas y otras) que podréis encontrar en línea o bien en la biblioteca.

Durante el semestre podréis recibir documentación de interés en el tablón, donde podréis encontrar archivos con información complementaria que posibilitará el trabajo cooperativo sobre un mismo documento.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación