• Descripción

La asignatura Género y trabajo trata de ofrecer los distintos elementos, conceptos e instrumentos que una mirada de género, como una construcción social, puede aportar sobre el funcionamiento y el desarrollo de la realidad sociolaboral.

Introduce, por tanto, el enfoque o la perspectiva de género en el análisis del mundo del trabajo. Este enfoque permite aproximarnos y visibilizar la existencia de desigualdades de género en el mundo del trabajo y señalar también la interrelación con otras desigualdades: clase, edad, etnia, entre otras.

Para ello, en la asignatura se abordan los orígenes históricos de la discriminación de género en el trabajo y la división sexual del trabajo, la necesidad de indicadores de empleo que no sean "ciegos al género", las transformaciones del empleo y las relaciones entre trabajo productivo y reproductivo o trabajo de cuidados, así como las políticas públicas más recientes a favor de la igualdad y la no discriminación.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Es una asignatura optativa de 6 créditos del Grado de Relaciones Laborales y Empleo. Pertenece a la materia: Sociopsicología del trabajo. Los contenidos y competencias que se trabajan en esta asignatura ofrecen una formación en el instrumental de análisis del enfoque de género en el mercado laboral. Dado el carácter transversal de la perspectiva de género, el contenido de la asignatura Género y trabajo pretende ser un punto de inflexión respecto a la visión que tenéis sobre el mundo laboral y las relaciones que se establecen, ampliando y generando nuevas reflexiones sobre el propio concepto de trabajo, sobre las desigualdades y las relaciones de explotación que se crean y sus consecuencias y, sobre las políticas que se proponen para paliar esta situación.

Esta asignatura está dentro la mención de Agentes de empleo y desarrollo local del Grado de Relaciones Laborales y, por tanto, guarda una especial relación con las asignaturas de esta mención: Colectivos socialmente vulnerables e inserción laboral, Trabajo y sociedad del conocimiento, Políticas sociolaborales, El mercado de trabajo europeo y Dirección estratégica. Todas estas asignaturas, como la presente, tienen como objetivo capacitar al estudiantado para explicar la relación entre los procesos sociales y las dinámicas de las relaciones laborales, que resultan fundamentales para la elaboración de políticas de empleo y estrategias de promoción socioeconómica e inserción laboral.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los campos profesionales en los que se proyecta Género y trabajo están relacionados con el asesoramiento a empresas, la gestión de personas y el conocimiento del mercado de trabajo, manteniendo una perspectiva de género que aporta valor en las organizaciones y atiende a las necesidades de las personas y equipos.

• Conocimientos previos

Para cursar Género y trabajo, no es imprescindible haber superado otras asignaturas del grado. Aun así, podréis aprovechar los conocimientos previos que habéis ido adquiriendo sobre las relaciones laborales, las políticas públicas y la sociopsicología del trabajo.

Los contenidos que se trabajan en esta asignatura son de trascendencia social y de gran repercusión en nuestro entorno cotidiano. Por ello, todas aquellas experiencias y conocimientos previos sobre la materia, ya sean académicos, profesionales o personales, os ayudarán a una mejor comprensión de los temas que se tratan.

Los materiales os ayudarán a conformar una visión argumentada de la realidad laboral desde una perspectiva de género, de las políticas que se llevan a cabo en este campo y de su incidencia en el modelo social de nuestro país.

• Objetivos y competencias

Las competencias transversales del grado de relaciones laborales que se trabajan en la asignatura son las siguientes:

• Buscar, identificar, organizar y utilizar adecuadamente la información.
• Analizar, organizar y planificar la propia actividad de manera óptima.
• Aprender de forma autónoma y adaptarse a nuevas situaciones.
• Interpretar y evaluar la información de manera crítica y sintética.
• Trabajar en un grupo organizado, en entornos presenciales o virtuales, y con diversidad de personas y temas.

 
Las competencias específicas de esta asignatura son las siguientes:

• Capacidad para explicar la relación entre los procesos sociales y la dinámica de las relaciones laborales.
• Capacidad para analizar las relaciones y los riesgos laborales que se derivan del factor trabajo dentro de las organizaciones, con la finalidad de determinar su adecuación a los principios organizacionales, a las políticas establecidas por la dirección y a las exigencias legales.
• Capacidad para diseñar plan de actuación en el ámbito laboral y organizacional, a partir del análisis y el diagnóstico obtenido aplicando técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación social.
• Capacidad para elaborar, implementar y evaluar políticas de empleo y estrategias de promoción socioeconómica e inserción laboral.

Destacan como objetivos generales de la asignatura los siguientes:

• Examinar las transformaciones históricas y las críticas que ha recibido el sistema capitalista y patriarcal por sus efectos sobre la vida de los individuos.
• Identificar las principales diferencias que existen entre hombres y mujeres en el mercado laboral/de trabajo y comprender las causas de que las mujeres tengan una posición subordinada en este ámbito.
• Conocer las principales iniciativas políticas que se ha presupuestado para paliar las desigualdades y las discriminaciones que sufren las mujeres en el ámbito laboral.
• Detectar los mecanismos actuales de conciliación de la vida laboral y familiar frente a nuevas realidades laborales como, por ejemplo, el teletrabajo.

• Contenidos

Se compone de 4 bloques de contenidos distribuidos de la siguiente manera:

1 - Evolución del patriarcado y del capitalismo: División sexual del trabajo. Análisis del trabajo de las mujeres. Se analizará la evolución de la construcción social del género y modelos hegemónicos de feminidad y de masculinidad. Relaciones entre el trabajo productivo y reproductivo (doméstico y de cuidados) en el capitalismo.

2 - Transformaciones del trabajo y desigualdades de género: Se analizarán los factores y elementos que estructuran la desigualdad y la discriminación de género en el mundo laboral y en las organizaciones a la luz de las transformaciones más recientes.

3 - Políticas y planes de igualdad en el mercado laboral español: Igualdad y acción positiva. Transversalidad. Estudio de los principios que se aplican en las políticas de igualdad. Mecanismos institucionales para el cumplimiento de los Planes de Igualdad.

4 - Nuevas formas de empleo y medidas de conciliación: Nuevas formas de empleo. TICs y empleo. Medidas y planes de conciliación de la vida laboral y familiar. Corresponsabilidad.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación