• Descripción

El periodismo. ¿Qué entendemos a día de hoy que es esta profesión? En la concepción que los padres de la teoría liberal tenían cuando hicieron posible el nacimiento de la prensa, seguramente no constaba mucho de lo que hoy en día es el periodismo.

¿Cuarto poder? ¿Primer poder? Los conceptos de "democracia mediática" o "democracia catódica" son ya clásicos en el estudio de la comunicación contemporánea. Hasta el mundo académico reconoce la gran influencia de los medios de comunicación en nuestra sociedad y en la forma en que nos gobernamos. Las instituciones y los actores sociales, en su praxis diaria, no hacen más reconocerla de forma explícita.

¿Como ha transformado este contexto la concepción del periodismo, el periodismo mismo y los perfiles profesionales de quienes lo hacen? Porque, ¿sabemos quién hace periodismo hoy en día? ¿Somos suficientemente conscientes de hasta qué punto la emergencia de Internet y el auge de las redes sociales como twitter, youtube o facebook rompen los esquemas tradicionales del diálogo entre comunicadores y audiencias?

En esta asignatura se trata, a través de la lectura de aportaciones de referencia o relevantes por su novedad, audacia o valor añadido, de situar al estudiante en un primer estadio de su relación con la profesión. El objetivo: tener una mirada panorámica e introductoria sobre el mundo del periodismo que es, que se encuentra en proceso de crisis, o sea de cambio, de transformación, de adaptación a un entorno constantemente en movimiento.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Introducción al Periodismo se integra en el plan de estudios del Grado en Comunicación (adaptado al Espacio Europeo de Educación Superior) como una asignatura obligatoria y con una carga docente equivalente a 6 créditos ECTS.

El contenido de la asignatura ofrece al estudiante un conocimiento de base sobre la disciplina donde tendrá que desarrollar su actividad profesional. 

Dado el momento cambiante que actualmente vive el periodismo, a caballo de constantes cambios tecnológicos y sociales, la asignatura aborda con un carácter introductorio los diferentes frentes que están configurando una nueva manera de hacer periodismo. Nuevos escenarios, nuevos contextos sociales y comunicativos, nuevas tecnologías, rutinas que dejan de existir y otras nuevas. Y sobre todo preguntas, interrogantes. Muchos que se plantea la profesión y que debe irse respondiendo sobre la marcha.

Los contenidos de la asignatura son de interés para el conjunto de los estudiantes del Grado de Comunicación. En general, el conocimiento de un apunte de estado de la cuestión del mundo del periodismo interesa de facto a todos los profesionales del mundo de la comunicación, y a otros muchos actores sociales que constantemente intereaccionan con éste. Pero en el marco de nuestro plan de estudios, es un primer paso imprescindible para los estudiantes de la Mención de Periodismo. Encontrarán temas que después otras asignaturas desarrollarán con más detalle.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura es el primer paso, el primer contacto académico, de futuros profesionales del mundo del periodismo. Profesionales que trabajarán en el ámbito de la comunicación en medios como televisión, radio, prensa, internet, gabinetes de prensa o de comunicación, con perfiles profesionales muy variados que en algunos casos interactuarán con el ámbito de la publicidad, de las relaciones públicas y de la comunicación audiovisual.

El mundo de la comunicación abraza, cada día más, un amplio espectro profesional de eso que algunos autores han descrito como las sociedades de la "democracia mediática". El protagonismo de los medios de comunicación es cada día más importante y en multimedia. Los profesionales del periodismo son, por lo tanto, actores cada día más imprescindibles, no sólo en el ámbito tradicional de la comunicación, sino también en el institucional, social, cultural y político.

• Conocimientos previos

Dado que esta asignatura forma parte de una titulación del ámbito de la comunicación y en coherencia con su objetivo general, no es necesario tener conocimientos previos para cursarla. 

En este sentido es preciso avanzar que los materiales didácticos de la asignatura han sido elaborados con un lenguaje didáctico, alejado de tecnicismos innecesarios, y que esta consideración se tendrá también en cuenta por los consultores a la hora de implementar la docencia en el aula.

El carácter introductorio de la asignatura hace innecesarios conocimientos previos, más allá de una familiarización que sería óptima a propósito del entorno mediático que nos rodea. O sea, no es preciso ser un experto en medios de comunicación, pero sí que sería de ayuda tener un cierto conocimiento previo sobre medios que existen en nuestro contexto social inmediato, así como aquéllos que pueden ser referencia a nivel internacional o vía red. Con todo, eso no es ninguna exigencia de conocimiento previo, sino un plus que puede ayudar al alumno a moverse con más agilidad y con una mirada más cómplice desde el principio y respeto de los contenidos de la asignatura.

• Objetivos y competencias

Los objetivos generales de esta asignatura se relacionan con la posibilidad de entender y reflexionar sobre el papel mediador de los medios de comunicación en la sociedad actual, los diferentes roles profesionales, la evolución e irrupción de nuevos formatos informativos y la credibilidad de los medios.

A continuación se detallan los resultados de aprendizaje del programa trabajadas a lo largo de la asignatura:

Conocimientos

Será capaz de adquirir una visión global del mercado, del entorno profesional, del mundo empresarial e institucional.

Habilidades

Será capaz de buscar, gestionar y hacer un buen uso de la información.
Será capaz de utilizar y aplicar las técnicas y lenguajes propios de los distintos medios de comunicación y de los diferentes perfiles profesionales del sector de la comunicación.
Será capaz de adaptarse a los lenguajes específicos de los medios/soportes y de los públicos objetivos.

Competencias

Será capaz de actuar de forma honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

• Contenidos

1. El rol del periodismo

2. Las rutinas productivas

3. La agenda setting

4. El discurso narrativo

5. La ética profesional

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura aborda 5 temáticas, cada una tiene una bibliografía recomendada que son recursos de aprendizaje tanto textuales como audiovisuales. Estos son accesibles en el espacio de Recursos del Aula, en el Cronograma en los debates y en los Retos. Son recursos básicos para adquirir los conocimientos de la asignatura.

Los debates que se proponen también van acompañados de unas lecturas fundamentales para poder participar en el debate.
 
De forma paralela al estudio de los módulos, en su caso, el consultor facilitará a los estudiantes material complementario como pueden ser textos de interés, vídeos, enlaces y cualquier otro tipo de herramienta que facilite el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación