• Descripción

 "Es esencial conocer no tan sólo como la teoría influye sobre la práctica y la práctica sobre la teoría, sino también como las teorías de las personas se contradicen en la práctica y como sus prácticas se contradicen con sus teorías."

Stephen Kemmis

Esta asignatura  de seis créditos ECTS obligatorios pretende ser una introducción a la investigación científica alrededor del fenómeno de la comunicación. Por un lado, se presentan las diferentes perspectivas teóricas que se han desarrollado en este ámbito de conocimiento. Por otro lado, se propone una aproximación práctica en el mundo de la producción de textos científicos y de la gestión bibliográfica.

Al final del semestre los y las estudiantes de la asignatura tendrán que saber identificar las diversas corrientes teóricas que se han ocupado de explicar la comunicación como fenómeno inherente a la configuración de los modelos de sociedad. Concretamente, los contenidos se organizan alrededor de las bases conceptuales del proceso de comunicación, incidiendo especialmente en la comunicación mediada (medios de comunicación analógicos o digitales). Por otro lado, las y los estudiantes habrán adquirido conocimientos básicos sobre la búsqueda, almacenamiento y gestión de fuentes bibliográficas y se habrán familiarizado con los textos académicos.

Esta asignatura forma parte del plan de estudios del Grado en Ciencias Sociales.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dentro del plan de estudios, esta asignatura mantiene una estrecha relación con otras asignaturas de formación básica como la de Sociología de la comunicación o Psicología de la comunicación.

En el contexto del Grado de Ciencias Sociales esta asignatura pretende dotar a los estudiantes de los conocimientos necesarios para transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. 

• Campos profesionales en el que se proyecta

Los conceptos que se aprenden y se trabajan en esta asignatura constituyen una base importante para entender y, sobre todo, reflexionar sobre muchas de las cuestiones que afectan los procesos comunicativos y, por lo tanto, acontecen centrales para cualquier profesional implicado en el ámbito de la comunicación.

• Conocimientos previos

Por su carácter introductorio en el campo de estudio de la comunicación, no requiere conocimientos previos específicos más allá de un cierto bagaje en la metodología propia de estudio y de trabajo del nivel de enseñanza superior.

• Información previa a la matrícula

Por su carácter introductorio y el enfoque metódico de los contenidos, se aconseja la matrícula de esta asignatura antes -o al mismo tiempo- de cursar la asignatura de Sociología de la comunicación, con la cual se comparten algunos conceptos, ideas, metodologías.

• Objetivos y competencias

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Los resultados de aprendizaje de la asignatura son los conocimientos (K), habilidades (S) y competencias (C) que el alumnado habrá adquirido una vez superado el curso.

K2. Será capaz de analizar de forma crítica el contexto social y las estructuras de las industrias culturales y comunicativas.
S3. Será capaz de buscar, gestionar y hacer un buen uso de la información.
S4. Será capaz de comunicar de forma oral, escrita y/o audiovisual (promoción, información, creación, persuasión, negociación)
C3. Será capaz de aplicar las tecnologías digitales en el ámbito académico y profesional.
C5. Será capaz de actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE POR ACTIVIDADES

Reto 1: 

• Identificar perspectivas teóricas, autores y palabras clave para analizar un fenómeno concreto desde la perspectiva funcionalista aplicando terminología y conceptos básicos de las teorías de la comunicación.
• Dominar las herramientas de la argumentación para la elaboración de una intervención radiofónica sobre un tema de actualidad.
• Elaborar una línea de tiempo con recursos digitales adecuados que permitan reflejar la evolución de la investigación en comunicación.
• Aplicar perspectiva de género en la elaboración de la intervención radiofónica.

 Reto 2: 

• Utilizar correctamente los conceptos teóricos sobre la perspectiva interpretativa.
• Identificar documentación pertinente, tanto periodística como académica, para analizar un concepto teórico a partir de un acontecimiento cultura relevante.
• Planificar y redactar una noticia o artículo de opinión que recoja información sobre los enfoques empleados en las noticias relacionándolos con ideas centrales en las teorías interpretativas de la comunicación.

 Reto 3: 

• Aplicar la teoría, conceptos y escuelas relevantes de las perspectivas críticas de la comunicación social en el análisis real de la actualidad.
• Seleccionar y emplear información relevante, tanto periodística como académica, de la temática indicada para la elaboración de un informe.
• Planificar y elaborar un informe escrito adecuado para la audiencia indicada.

 Reto 4:

• Diseñar y ejecutar un proceso de recogida de datos que se ajuste a la propuesta del reto, aplicando los conceptos teóricos procedentes del estudio de la sociedad de la información al análisis de la relación cotidiana entre TIC y educación.
• Ser capaz de presentar las ideas principales del trabajo de campo realizado, ajustándolas al formato textual propuesto en el enunciado.
• Participar en el foro del aula virtual de forma constructiva y poniendo de manifiesto capacidad para conectar los conceptos teóricos de referencia con las entradas realizadas en el aula y con los materiales digitales localizados durante la fase de búsqueda.
• Abordar una temática, como el empleo de dispositivos móviles en espacios escolares, priorizando en el análisis los intereses de la población menor de edad como grupo especialmente vulnerable ante los riesgos del consumo digital.

• Contenidos

INTRODUCCIÓN: Una entrevista. Tres Expertos.

Planteamiento de la asignatura. 
Materiales y recursos instrumentales de apoyo, últiles para el desarrollo de la asignautra. 

Tras la sección introductoria, la asignatura se estructura en 4 Retos que, tal y como se indica a lo largo del semestre, se sustentan en los siguientes módulos:

MÓDULO 1. El ESTUDIO DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN

1. El objeto de estudio de las teorías de la comunicación y la información
2. Inicios e historia de la investigación en comunicación
3. El campo de estudio de las teorías de la comunicación y la información
4. Los fundamentos metodológicos de las teorías de la comunicación y la información

MÓDULO 2. LA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN 

1. La escuela de Palo Alto
2. El interaccionisme simbólico
3. Erving Goffman: aportaciones a las teorías de la comunicación y la información
4. El construccionismo
5. El etnometodología

MÓDULO 3. LA PERSPECTIVA FUNCIONALISTA DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN 

1. Orígenes del funcionalismo
2. Los principios del funcionalismo
3. Las funciones de la comunicación de masas
4. Usos y efectos sociales de la comunicación
5. Las ventajas y las limitaciones del funcionalismo

MÓDULO 4. LA PERSPECTIVA CRÍTICA DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN 

1. La Escuela de Frankfurt
2. La Economía Política
3. Los Estudios Culturales

MÓDULO 5. LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN A LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 

1. La Escuela de Toronto
2. Los cambios en la sociedad de la información
3. La comunicación en la sociedad de la información

MÓDULO 6. LAS TEORÍAS CRÍTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN 

1. Los escenarios de las TIC
2. El poder en la sociedad de la información
3. El papel de las teorías de la comunicación

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Listado de los materiales didácticos utilizados

Teorías de la Comunicación. Material docente de la UOC.

Recursos complementarios

Características específicas del material didáctico

A lo largo de cada módulo los autores del material didáctico sugieren bibliografía complementaria. Esta bibliografía puede ser una buena guía por aquellos alumnos interesados a profundizar en los contenidos tratados en cada uno de los apartados, pero no es de lectura obligatoria, a no ser que, para la evaluación continuada, el/la profesor/a consultor/a así lo especifique.

En el material, se ofrecen en cada módulo propuestas de reflexión que, de manera progresiva, hacen posible que el estudiante se interrogue sobre cuestiones de fondo de los contenidos. Así, también, los ejemplos -algunos de carácter audiovisual, de acuerdo con la idiosincrasia de los estudios- y los ejercicios que hay en el material tienen que ayudar el estudiante no sólo a lograr el contenido de la materia sino también a examinar los diferentes aspectos que se desarrollan.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación